浅谈电工基础课程的教学方法探索与改革

杜柏林

摘 要：电工基础是一门比较抽象，学习过程比较枯燥乏味，而且比较难懂的课程。需要教师在教学实践中不断地总结经验，不断改革和创新，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生有效率的学习。本文通过对电工基础这门基础课程教学方法的研究，分析当前课程教学中存在的问题。探讨了教学改革的方式方法，提出课程教学模式的改革思路，可以有效调动学生学习的积极性。希望对于从事电工基础课程教学的同行有所帮助。

关键词：电工基础课程 教学方法 探索 改革

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-182-01

高等职业教育的人才培养遵循主动适应社会发展的需要，突出应用性和针对性，加强实践能力培养的原则。课程的教学应当努力做到将理论教学、实验、实习、设计、技能训练与能力培养融为一体，註意培养学生解决实际问题的能力，突出高等职业教育的应用特色和能力特征，以取得灵好的教学效果。

尝试对课程的教学方法做出改革，尤其註重实践教学内容的改革，会明显地提高学生的学习兴趣。也就是说改革传统的教学方法，增强素质教育的可操作性，发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，这是职业教育需要研究的重要课题。

一、课程教学模式的改革

电工基础课程开设的重要意义在于使学生掌握电工技术的基本理论知识和基本操作技能，为后续其他专业技能的训练奠定坚实的基础。首先，对课程的教学模式进行改革，对传统的教室讲授为主、实验室实验辅助的教学方式进行改变，采用灵活多变的教学模式。把电工基础课程内容划分为几大模块，即交直流电路模块、电机与控制模块、可编程控制模块、常用仪器仪表工具模块。然后根据开设专业教学计划的具体要求和学生的具体情况对上述各模块进行整合取舍，制定可行的实施性计划，充分体现因材施教的灵活的教育思想。经过以上整合，彻底打破以讲授为主的教学格局，教学形式多样化，可极大地调动学生的热情，增强他们的学习动力。

二、教学手段的改进。

（一）教学手段的多样化是提高教学效果的重要策略。多年以来的以讲授为主的课堂教学已明显不能满足教学需要，应引入多媒体教学手段，如将多媒体计算机引进课堂，借助多媒体的声光交互、动静结合的特点将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，给学生全新的视觉感受，加深对事物的理解，变难为易极大地提高学生的学习兴趣。以视频方式和动漫方式展示一些设备和生产过程，解释一些抽象原理，可以收到很好的效果；另一方面借助于网络资源丰富课堂的教学内容，在教学过程中根据需要及时地链接到介绍相关内容最新发展动向，向学生介绍前沿信息。加深了学生对微观世界的创新认识和真实理解。因而也大大地提高教学效果。

（二）让学生自己提问题找规律，充分发挥其主观能动性。在教学中，要紧紧抓住电工基础学科的特点，实施灵活教学。主要措施有：一方面，通过建立理实一体化教学模式.引导学生“在做中学”、“在学中做”，促进学生从学、做到创的转化。其次，要把电工基础教学与学生生活实际联系起来，进行综合能力的培养。为了使学生真正体会到学有所用、在组织学生学习日光灯电路、电动机控制电路、三相负载的连接时，引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决这些实际问题，使创新能力得到进一步延伸。

三、实践教学的改革

（一）合理安排实践内容，训练学生基本技能。在实验教学中，可根据可编程控制技术的特点，制定专门的实验指导书，摒弃以往常见的“步骤式”的实验指导书模式，采取重点详细阐述实践目的、任务和要求的模式，具体编程、调试步骤由学生自拟，充分发挥学生的主观能动性。在实践项目的安排上，应根据其应用性和实践性的特点，开设基本训练和工程设计两大项目，工程设计以现场运用为主，实验内容可以由解决某一具体问题引出，学生通过调查研究确定解决问题的条件和方案。在此基础上进行编程、调试、试运行。通过这一系列实验培养学生工程设计的能力。在学时安排上。随着实验内容的深入，逐步加长实验时间，避免因时间不足而使实验无法达到预期目标的现象。

（二）严谨组织教学，提高实验教学水平。抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生復习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。

只有严格要求，才能培养严谨的科学态度。加强实验考核，建立实验评分制度，采用单人单机、随机选题的考试方式，要求学生在规定的时间内完成选中题目的编程、录入、调试、运行等环节。以理论考核加实验考核的成绩总和作为最终的成绩。只有始终註意把握高职教育的培养目标，始终抓住时代发展的要求，适时地调整教学内容和教学方法，才能适应社会的需要，才能使我们的基础课程上得更精彩。

四、进行教学评价创新

鼓励学生大胆设想，畅所欲言，敢于创新。对合理的想法给予肯定，但肯定的方式值得推敲。鼓励学生走上讲臺论证自己的设想，这样会产生积极的作用，可以激起在创造的意思。对于不合理的想法，教师可以引导学生运用所学知识进行论证。比如：运用概念、原理来分析推理实现学生的“自相矛盾”“自我否定”的结果。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和創新，做开拓创新的优秀人才。

五、结语

在教学中，先做试验再学习记忆相关的知识点，提高了学生自主学习和动手能力，而且学生的学习积极性也显着地提高，教师采用灵活的授课方式，也是对教师的考验，提高了教师的素质和进行教学改革的积极性，总之，在新时期的教育工作中，我们要与时俱进，不断创新与改革，加强理论和实践的结合，努力为社会培养有创新思维，创新能力的高技能人才。

参考文献：

[1]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（3）：2～5.

[2]王彩平.关于《电工基础》课程教法的探索[J].职教与成教，2009（4）：1～2.

[4]王晓芳.《电工基础》教学改革的探索与实践[J].中国科技信息，2007（18）：16～20.