因中职生之材，施多元化之教

范颖波

筆者从事中职教学多年，经历了两种截然不同的教学方式，一种是理论教学与实操训练完全脱节的传统教学方式，另一种是融教、学、做为一体的现代教学方式。对比两种方式取得的不同的教学效果，笔者深深体会到因材施教的重要性和必要性。笔者在具体教学中，从教学模式、教学方法、学生评价、考核等多方面着手，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

一、教、学、做一体化的教学模式

“一体化”教学是指将专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实现教学、场地、教材、教师四个一体化。数控一体化教学把教室搬到了实训中心的一体化讨论区和机房，学生先学习编程的基本指令，待程序编好后到机床上进行实操，通过加工出来的工件验证程序是否正确。为了让学生适应这种教学模式，笔者做了以下尝试，保证了教学的有序开展。

（1）实施小班教学。为了保证一体化教学的学生有足够的操作时间，教师将一个班的学生分为四个小组，数控车、铣各两组，每组9～12人，实现了完全意义上的小班教学。

（2）合理安排教学。考虑到实操过程的连续性，教师在进行课堂教学时实行半天理论教学，半天实践操作，晚上安排实操训练。两个小组轮换进行，理论教学与实践教学的时间比例达到了1∶1。

（3） 结合学习时间制订教学计划。教师用两周的时间确定教学内容，结合内容的难易程度制订每周的教学计划，重点突出，主次分明。

（4）以项目为载体开发教学内容。“数控车削加工”开发的项目为外轮廓的车削加工、外切槽、车削外螺纹、综合加工、车削椭圆弧、内轮廓的加工六个项目。“数控铣削加工”开发的项目为槽的铣削加工、外轮廓的铣削加工、内轮廓的铣削加工、内外复合轮廓的铣削加工、多轮廓的铣削加工、综合加工六个项目，教师需将完成这些教学内容所需的理论知识、编程指令和适量的工作任务以及工件检测表综合在一起编成校本教材，供学生理论学习和实操练习时使用，实现理论教学和实践教学的教材的一体化。

二、多样化的教学方法

为了充分调动学生的学习积极性，教师在教学中应灵活运用多种教学方法。

（1）任务引领法。教师要以任务为引领，每天给学生布置一定量的任务课题，使学生带着任务和问题实训，既有目标，又有成就感。

（2）小组教学法。2～3人为一组， 实行组长负责制。老师讲解完必要的知识后安排工作任务，学生可以在小组内进行讨论，给出结果，然后在组与组之间进行比赛，互相指出并改正对方的错误。

（3）分层教学法。教师应将任务课题分为必做题和选做题，必做题是基础题，每个学生都必须完成，选做题的难度稍大一点，学生可以根据自己掌握的程度选做不同的任务，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自信心。

三、以学习过程来评价学生

一体化教学中，不适合用传统的卷面成绩来评价学生，笔者设计了学生学习过程评价表，对学生从学习态度、团队合作、创新及完成任务情况等几个方面予以评价，还增加了学生自评这一项，让学生充分认识到自己的优点和不足的地方，加以改进。

四、采用分段、分层相结合的考核方法

一体化教学的考核成绩以学习过程成绩和实操考核成绩共同评定。实操考核分中期考核和最终考核。中期考核主要是强化目标，分解任务;最终考核分为四个不同的层次，配以不同的分值。学生根据自己的实际情况自由选择考题，确保每个学生能够独立加工出工件为综合考核，形成学生的实操成绩。

五、个人能力的培养

在教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生个人能力的训练。教师布置任务前先让学生进行组内讨论，制订方案，并逐一讲解自己的思路，最后共同分析每种方案的优劣，综合得出最佳方案。这样既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，也锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生团队合作的意识，增强了学生的自信心。

时下许多老师抱怨中职生越来越难教，学生上课睡觉、玩手机的情形屡禁不止。笔者也听了一些老师的课，他们的课堂还是老师唱主角，学生根本没有机会参与到学习中去，这样的课堂怎能吸引学生呢？中职教师应该转变教学观念，以行动为导向开展项目式教学，灵活运用多种教学方法去引导、激励学生学习，这样才能取得好的教学效果。

（作者单位：孝感工业学校）