关注小班幼儿个体差异教幼儿学会换位思考的研究

张颖

随着国民经济的日益增长和人们生活水平的不断提高，儿童的教育和发展得到了越来越广泛的关注。儿童是一个国家未来的主人，儿童的发展关系着一个国家未来的发展。然而，就像世界上没有任何两片树叶是相同的一样，每个儿童也有着不一样的个体特征，在针对幼儿的教育方面，也应因材施教。现在的大多的家庭模式是每个家庭只有一个孩子，很多孩子因为从小缺少分享观念的培养，养成了以自我为中心的习惯。幼儿时代是每个孩子自我意识建立的时代，在这个时期，应关注孩子的教育问题并加以重视，养成孩子良好的品格，形成分享的理念，树立起换位思考的概念。

众所周知，每个幼儿个体的身心发展都是不均衡的。在对幼儿进行换位思考的教育时也应考虑到这一点。但在现实的幼儿教学中，往往会忽略幼儿的个体差异，从而在幼儿教育中出现差错，甚至影响到幼儿的正常发展。本文认为，幼儿教育应针对每个幼儿的气质类型、性格特点以及各个不同的家庭教育的影响形成的价值观来制定相应的教育规划，尤其是能够影响到幼儿心理教育的换位思考教育，更应注重每个幼儿的不同特点。

一、从气质类型差异出发进行的幼儿换位思考教育

从心理学角度来看，气质指的是人典型的、稳定的心理特点，包括心理活动的速度、强度、稳定性和指向性。这些特征的不同组合，便构成了个人的气质类型，它使人的全部心理活动都染上了个性化的色彩，属于人的性格特征之一。气质类型通常分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种。

在对幼儿进行换位思考教育时，应首先认知到幼儿的气质类型，考虑到幼儿的个体差异和个体需求，确保幼儿在教育中都能受益。同时，针对不同气质类型的幼儿，也应采用个性化的换位思考教育方式。针对敏捷好动的多血质幼儿，可创设比较新鲜的不同情境的集体游戏类型，通过在集体游戏中与其他幼儿的分享、合作等，潜移默化的教育幼儿换位思考的观念。针对外向冲动的胆汁质幼儿，可创设分组竞争类型的体育游戏，通过在游戏竞争中让幼儿与其他幼儿进行沟通，进行团体商议，了解彼此的观点，从而达到换位思考教育的目的。针对稳定内向的粘液质和抑郁质幼儿，幼儿教育者可采取较为缓和的方式，例如通过故事寓言等，让幼儿学习与他人分享的观念，进行换位思考的教育。

二、从智力差异出发进行的幼儿换位思考教育

智力是指人的大脑理解社会、进行日常生活能力的复杂程度。智力的影响因素主要包括先天因素和后天因素两大因素。先天因素有遗传因素等，后天因素包括教育教学、主观努力等。而智力主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。在根据智力差异进行幼儿的换位思考教育时，首先我们应正视并尊重幼儿的个体差异，既要考虑到面对全体幼儿，又应兼顾幼儿的个体差异。

在对幼儿进行换位思考的教育时，可以按照幼儿的能力水平进行分组，按照分组为不同幼儿提供不同的材料和内容，提出不同的要求，以适应不同能力幼儿的需求。例如，针对观察力和注意力较强的幼儿，可为其提供情景剧的形式，让其在观察中学习与他人分享，与他人进行换位思考。针对记忆力和思维力较强的幼儿，创设一些关于分享的小游戏，使其在游戏中体验与他人分享的快乐。针对想象力较强的幼儿，可以利用图画册寓言故事等，让其思考与他人换位思考的意义。

三、从价值观出发进行的幼儿换位思考教育

价值观是一种处理事情判断对错、做选择时取舍的标准，是人们在面临选择时的依据，也是人们从事某种行为的引导。幼儿时期的价值取向主要来自于的家庭的影响。因此在家庭教育的阶段，幼儿自我意识萌发时，不仅要培养幼儿认知自我需求和自我心理活动，更应培养幼儿认知周围人的需求和心理。首先，让幼儿认知自身在家庭中的位置，让幼儿清楚自己的份额。例如，在家里有了美食时，按照家庭成员的数量分成几份，让幼儿了解自己的食物是其中的一份，从而让幼儿了解分享的概念，让幼儿体验分享的快乐，使得幼儿愿意与人分享并帮助他人。其次，当幼儿与其他幼儿发生冲突时，不是一味的袒护，而是把事情条理分析清晰，让幼儿明白自己的行为会为别人带来怎样的影响，引导幼儿站在别人的角度看待问题，学会换位思考。

价值观的形成并不是一朝一夕的短期任务，而是需要在家庭教育长期的潜移默化的对幼儿的教育中一点一滴中积累而成。在幼儿时期的家庭教育中，家长是幼儿最好的老师，大多幼儿会对家长的行为进行模仿，因此家长应在家庭教育中起到好榜样作用，在日常的生活中站在别人角度上考虑问题，多进行换位思考，以为幼儿起到良好的示范作用。

小结

综上所述，幼儿的个体差异确实影响着幼儿教育的方式，尤其是关于幼儿心理教育方面的关于换位思考的教育。在幼儿价值观形成时期，家庭教育發挥着巨大的作用，此时，家长就应在幼儿心中留下与他人换位思考的概念，这不仅仅是使幼儿性格塑造方面发挥着至关重要的作用，对幼儿心理的健康发展也有着不可替代的地位。与此同时，在面对不同的幼儿时，幼儿教育者应采取针对性个性化的教育方式，真正让幼儿学会换位思考。