高职英语教学改革探索

郭扬

摘 要：纵观高等职业教育的发展，基于英语教学尚存矛盾，一方面在“职”的导向性上涉猎不深，另一方面在“考”的全面性上存在偏差，高职英语教育的根本教学任务以及职业服务能力的相关性不紧密，这就对这一学科提出了高标准和严要求。在国家倡导发展高职教育，亟需教育人才的理念下，围绕英语的听说读写基本功进行模块设置，实现语言为职业服务。

关键词：高职；英语教学；改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-028-01

社会发展的需要促进了高等职业教育的发展，尤其是近年来国家教育政策的导向，更加突出了高职教育的重要性。中国处于世界发展的核心位置，在“地球村”中的作用举足轻重，对于以职业就核心，就业为导向的高职英语教育和人才培养模式已经开始探寻适应社会发展要求的新途径、新思考。社会对职业人才的需要渴望英语水平的高水准，而对于高职的学生而言，却又恰恰是学生的短板，高职英语教学如何才能走出尴尬，走进春天，是时代的要求，是改革的路口，是高职学校师生探索的重要方向。

一、基于人才需要模式下的高职英语调查与分析

为了掌握一手数据，笔者以初等教育专业为核心，在往届毕业生与应届毕业生中各选择抽样样本20名，进行调查分析，同时与20家用人单位进行座谈，并进行数据整理。此次调查共发放调查问卷200份，回收调查问卷200份，有效问卷196份。

在与企业进行座谈中，紧紧围绕以下问题展开：1.用人单位对英语技能需要；2.用人单位对英语的听说读写更需要哪方面的人才；3.英语对于企业岗位的需求；4.企业对高职学校进行英语教学的建议。

问卷调查结果显示，96%的往届毕业生表明英语对岗位的晋升、学历的提升以及职称的获得都有重要的意义，是重要的环节。64%的岗位要求学生英语的综合能力，听说读写均需要提升，92%的岗位明确表明英语的听说能力更为重要。100%的往届学生表明高职英语教学要突出“职”和“用”的特点，体现专业化。企业用人对人才的渴求与英语关联性达到58%；有86%的企业表明更看重学生的听说能力，并且作为晋升的重要考核内容，尤其是在涉外相关部门，表现得更为突出。企业建议高职英语教学要有专业性特点，针对性突出。这一调查结果表明，语言学的课程设置的首要任务就是“用”，以实用为目的的英语教学为第一要务。这就为高职英语教学改革提供了努力方向，有目的性的缩短了学校培养、企业用人相脱节的可能。

二、高职英语教学改革现状及影响因素

英语需要语言环境，“要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节”，这是李岚清同志在2004年的发言。高职学生的特点是英语基础较差、起点不高，并且在兴趣爱好上并没有对英语偏爱，认为英语与今后就业关联不大。高职英语教学改革要顺应时代的潮流，要结合学生的基本特点，就要找到核心着力点——听说。这一現状既是时代的需要，也是高职学生的弱势所在。在以往的教学改革中，高职英语教师已经做了相应的努力，从教学模式上归还学生本位的教学主体模式，以学生为中心，减少一言堂的教学。在教学手段上，引入多媒体等多元教学手段，从视听角度突出英语教学的的现代感。在教学方法上，教师将项目驱动、讨论、现场模拟等方式调动学生的兴趣点，突出英语的实用性，以促进教学效果的提高和改善。

但是，我们不得不看到英语教学教材的陈旧影响着专业教学的方向，互动感弱，学生对教材的使用率低，教材与实际教学产生脱节。另一方面，在英语教学考核中，单纯的以过级通过率为衡量标准，导致学生认知偏差，认为过了级英语就万事大吉，这种思想使学生的英语学习只能应对考试，无法实现英语的知识与能力的相互转化，“哑巴”英语学习较多，使学生的英语实际应用能力弱化。

三、高职英语教学的改革探索

（一）明确定位

高职英语教学要有别于本科英语教育，又要区别于职业培训教育。它尤其自己的属性和定位。要重点突出职业教育，要求学生掌握的英语为职业发展服务，为岗位实际需要服务。要明确高职英语教学的基本任务，增强学生专业特色的训练与培养，增加商务英语教学的内容，将英语教学技巧和应用结合起来，注重环境设置，激发学生的兴趣，在学生能够接受和理解的范畴内，适应、习惯、喜欢、英语英语。

（二）革新教材

语言类教学要求实战性。需求特性影响着内容的特性。高职英语教学要贴近学科门类，要强调在特定的范畴内最大限度的贴近实际需求和行业标准，紧密围绕社会人文，将地方特色融入英语教学中，给学生创造一个良好的学生氛围，使语言应用和学习从晦涩到触手可及。英语教材是高职英语教学改革的核心内容，也是根本性问题，是教学备课和学生学习的重点所在。在调研中，听说问题表现突出。要能够处理好英语与实际需要之间的关系，加强情景设置，使学生能够在情境中学，在情景中用。英语只是一种载体，载体只有与专业相结合才能发挥其作用，这就是英语教学的使命与根本。

（三）整合考核

职业需要是高职人才培养的定位。高职英语教学要注重过程，采取灵活性的特点。英语过级考试不能作为英语考核的唯一标准，这一考核标准的实际应用性并不明确。将英语考核与学生的专业紧密结合形成实践考核，将英语设定的实际应用模块作为考核的主要内容，学生可以进行角色扮演，形成学生自己的案例群，以便对照、分析、总结和提升。

高职英语教学改革就是要突出英语教学的职业性特色，要适应社会发展的需求，扭转英语教学的尴尬境遇，激发学生的兴趣，提升学生的英语应用技能，服务社会，服务职业。

参考文献：

[1]娄志刚.苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报.2010.3.

[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009.6.