新课程改革下高中物理实验教学的创新举措

吴慧君

摘要：物理是一门实验科学，物理实验是帮助学生理解物理概念，掌握物理规律的重要途径，是拓展学生思维的重要方式。本文以新课程改革为背景，结合自己的教学经验，从联系生活实际、变演示实验为随堂实验、深入分析实验过程和实验误差这三个方面，探讨了高中物理实验教学中的创新措施，为提高高中物理实验教学提供了可借鉴的方法。

关键词：新课程改革 高中物理 实验教学 创新举措

物理学是一门以实验为基础的学科，通过实验，可以使学生加深对所学知识的理解，培养学生实事求是的科学精神，提高学生的实践能力。为保证学生的全面发展，开发学生的潜能，处理好新课程改革下学生探究性学习、自主学习与接受性学习之间的关系，教师应重视和加强对学生实验技能及动手能力的培养。笔者试从以下几点来探讨新课程改革下的高中物理实验教学。

一、联系生活，培养学生的学习兴趣

物理学是一门源于生活、基于实践的基础学科。课本中涉及的许多有趣的物理现象就来源于现实生活。在实验教学过程中，如果教师能将所要学习、研究、实验的物理现象与学生的生活体验联系起来，并加以考察、验证、实验，就能让学生真切地感知这些现象的存在，以及发生、发展的过程，感知它们与实际生活的紧密联系，从而有助于学生轻松、准确地理解这些看似有难度的物理现象，激发学生探究物理现象的乐趣。因此，教师应努力把课堂教学与学生的实际生活联系起来，找到物理教学与现实生活的结合点，充分利用那些与学生息息相关、有趣的生活现象来组织物理教学，为物理课堂教学增光添彩，帮助学生轻松、愉快地理解和掌握物理知识和技能，真正体验到物理知识的实用性。

如在教学《生活中的圆周运动》时，教师可以通过力传感器测出凸桥最高点和凹桥最低点受压力的情况，从而说明为什么拱形桥是以凸形为主。

二、变演示实验为随堂实验，培养学生的动手能力

教材中有很多演示实验，为教师提供了很好的教学演示素材，也为学生理解知识、掌握方法提供了便利。但是，从实际操作来看，学生参与演示实验的意识不强，而且受教学条件的限制，演示实验的可见度较差，往往只有坐在前排的学生才能看清楚实验现象。为此，教师可以创造条件，将演示实验变为随堂实验，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心。由于随堂实验的方式灵活，学生的参与度较高，有助于学生开展自主学习和合作探究，较大地提升了学生的动手能力和实验能力。

如在教学《力的分解》时，笔者布置了一个随堂实验：一名学生一手叉腰，另一名学生向下按压该同学的肘部，让被按压者体会上臂和腰部的受力情况。这样一来，学生从直观的实验中就能体会到一个力产生了两个作用的效果，促使他们思考力分解的原则。

三、深入分析实验过程和实验误差，提高学生的综合素质

物理实验本身就是一个操作过程，教师设置学生分组实验，就能使每個学生获得实验操作的机会，增强学生之间相互协作的能力，增进学生之间的友谊，培养学生创新能力，还能积累团队工作的经验，为学生日后胜任工作岗位作好铺垫。

分析实验过程中产生的误差，是实验教学的一个重要环节。客观分析物理实验数据的变化，不仅能增强学生科学分析问题的能力，培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，而且能使学生透过现象看到物理规律的本质，抽象概括出物理概念和物理规律，从而得到科学的结论，养成善于动脑、动手的良好习惯和科学的研究方法，真正提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李松岭.物理教育中培养学生创造性思维能力的教育理念和策略[J].物理教师，2004，（7）.

[2]郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2005，（4）.

[3]王辉.新课改下物理实验教学新思路[J].湖南中学物理，2012，（1）.

（作者单位：江西省新钢中学）