大学物理多媒体教学的利弊浅析

余招贤

摘 要：本文结合大学物理的教学实践， 分析了大学物理多媒体教学的优势和存在的问题， 探索了多媒体教学和传统教学相结合的教学模式， 能够有效地提高大学物理的教学质量。

关键词：多媒体教学; 传统教学;大学物理

多媒体就是“多种媒体的综合”，具体就是指对文字、图像、动画、视频集成于一身的综合信息技术。随着科学技术的发展和教育现代化的要求，多媒体技术在大学课堂的应用越来越普遍，成为近些年教学改革的主要突破点，它不仅带来了教学手段的技术变革， 还对教学方法、教学思想的改变产生深远的影响[1][2]。多年的大学物理教学实践表明，多媒体教学并不一定能够保证教学质量，它只是一种辅助教学的技术手段。下面简单分析了多媒体教学在大学物理中的优势和缺点，提出根据大学物理课程的特点，恰当运用多媒体教学和传统教学相结合的教学模式的措施。

一、大学物理多媒体教学的主要优势

1.多媒体技术引入大学物理课堂，确实给大学物理的教学带来了新的活力和变革

大学物理中有些物理概念非常抽象，物理过程难以直观感受，物理实验难以在课堂上演示，采用板书的传统教学方法难以表达清楚，学生难以接受和理解，课堂教学效果不理想。对这些内容教师应采用多媒体技术，通过图片、声音、动画、影像的演示，学生可以多方位、多角度、多感官接受信息，抽象的概念和难以理解的物理过程变得形象和直观，使复杂问题简单化，有助于教师讲清楚物理思想和物理方法，帮助学生理解课程内容，同时扩大学生的知识视野。

2.大学物理使用多媒体教学

多媒体教学可以顯示大量的文字、公式、图片等，既节省了教师画图和板书的时间，又减少了教师的体力工作量和粉尘污染。教师可以花更多时间授课解惑，也便于补充课外教学资料，有效地增加了课堂的信息容量，提高课堂的教学效率。

二、大学物理多媒体教学的主要问题

尽管多媒体教学具有上述的优势，但是如果教师不能认真准备多媒体课件，不当或过度使用多媒体课件，也会给大学物理教学带来一些负面效果。

1.教学课件制作不佳

要想做出一个优秀的多媒体课件，教师需要具有较高的计算机软件应用水平和丰富的教学素材库，把表达教学内容的文字、公式、图表、动画、视频等有机地合成在一起，形成一个生动准确、具有个性的多媒体课件。

现实情况是，教师普遍都没有经过制作多媒体课件的专业培训，教师制作出来的多媒体课件水平参差，很多课件只是复制教材内容，文字公式较多，图像、动画、视频等素材缺乏，这样就不能充分发挥多媒体技术的优势。甚至有些老师没有设计和准备课件，直接借用或者从网络下载课件，不经修改用于自己的课堂教学，不适合个人的教学风格，当然也不能保证教学效果。

2.教师使用课件不当

教师如果在课堂上对多媒体课件使用不当，不但不能发挥多媒体教学的优越性，反而影响学生听课的积极性和效果。有的教师不管内容是否适合多媒体教学，课堂上一切依靠多媒体，完全抛弃了传统教学手段;有的教师没有认真备课，在课堂上照屏宣读课件，缺少和学生交流互动，学生觉得枯燥厌听;有的教师不能控制好课堂节奏，课件翻页太快，教学信息量太多，学生难以消化和吸收，也没有时间做笔记，课件讲完了，学生也忘得差不多了。

3.教学能力不足

多媒体教学不仅需要教学手段的更新，同时需要教学理念的更新和教学基本功的提高。在任何时候教师始终是教学的核心，学生是教学的主体，教师应该在教学中充当组织者、控制者、协调者的角色。有些教师使用多媒体经验不足，多媒体课件设计较差，在多媒体应用的环境中，没有形成教师个人风格的教学方法和教学技巧，没有重视提高教学基本功。

三、对大学物理多媒体教学的建议

大学物理使用多媒体教学具有很多优越性，也是教育现代化的标志之一， 就教师如何使用多媒体教学提出以下建议。

1.认真备课，精心制作具有教师个人特色的多媒体课件

不管是传统教学的时代，还是当今的多媒体教学时代，要讲好一门课，认真备课都很重要。要制作具有教师个性的大学物理课件，不是一件容易的事情，这需要专业的计算机软件知识和丰富的教学素材，才能制作出深受学生欢迎的特色课件。

课件的内容不能完全照搬书本，应该是教材内容的浓缩和精华。要根据教学内容需要，加入适量的图像、声音、动画等素材。不能直接使用别人的课件，即使有这种临时的需要，也一定要经过必要的修改，变成适合自己教学风格的课件。

2.灵活使用多媒体课件

有了制作精良的多媒体课件，课堂上如何使用也非常关键。首先，在播放课件时要控制好节奏，对于重点和难点，要给学生足够的时间理解和思考。其次，要认真熟悉课程内容，要做到根据课件讲课，而不是读课件，多媒体课件只能起辅助作用，而不能成为教学的主角。最后，教师必须随时掌控课堂的教学进度，多与学生互动，及时获得教学反馈，适时调整教学节奏。

3.多媒体技术与传统教学手段相结合

在大学物理课程的教学设计中，教师应该认真分析哪些内容使用板书传统教学，哪些内容使用多媒体教学。物理学是一门以实验为基础，理论为指导的自然学科，大学物理的教学内容通常包括物理现象、物理过程、物理实验、物理概念、物理公式、习题例题。在这些物理要素中，重要公式推导、定理证明、习题讲解，都比较适合传统教学手段，即通过板书给学生详细讲解和推导，教师的板书过程就是学生的思考时间，学生实际上参与到推导过程中的每一步，再加上教师对重点和难点的讲解，学生容易跟上教师的节奏，理解和记忆进一步加深。

一些物理现象、物理过程和物理实验，一般难以在课堂上演示，通过板书和讲解，也很难使学生获得直观的感性认识和清晰的物理图像，这时可以发挥多媒体的独特优势，把一些抽象的物理概念、复杂的物理现象通过多媒体技术变成具体的、简单的、动态的形象，展示在学生面前，使学生容易接受和理解。另外，一些定义、定理、习题的文字叙述、不太重要的公式推导等内容，可以通过多媒体课件投影讲解，这样可以节省板书的时间。对于采用多媒体方法的教学内容，教师要随时准备以板书弥补课件的不足。

四、结论

多媒体技术在大学物理中的应用， 确实在提高课堂效率，改进教学方法，促进教学现代化方面发挥了巨大的作用。但是我们也应该看到多媒体教学的局限性，如果不当或过度使用多媒体技术，就会放大多媒体的一些缺陷，削弱多媒体应有的优势。

多媒体技术毕竟是一种辅助的教学手段，不能完全替换传统的教学方法，教师应根据大学物理的课程内容和特点，把多媒体技术与传统物理教学手段结合起来，才能充分发挥各自的优势，避免各自的缺点，达致最好的教学效果。

参考文献：

[1]李 明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理， 2005（12）.

[2]王树瑾.大学物理多媒体教学的研究[J].大学物理实验，2009（04）.

（作者单位：中山大学物理科学与工程技术学院）