艺术院校工作室制教学模式下的大学生思想政治教育

吕卫平　班忠玉　黄佳瑜　马骄　司俊男

摘 要：随着我国改革开放的进一步深入，社会结构、经济成分、社会思潮的多样化，大学生思想政治工作也呈现多元化与多样化的特色。就艺术院校而言，学生思维活跃、行为多元、不拘泥于形式，单纯的课堂思想政治教学、班主任、辅导员的思想政治工作已经远远不能适应需要。艺术院校工作室模式下的学生思想政治教育是与实践相结合的一种思想政治教育模式，这种模式能有效地把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、实训和社会服务各个方面，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

关键词：工作室教学模式；思想政治教育

随着我国改革开放的进一步深入，社会结构、经济成分、社会思潮的多样化，大学生思想政治工作也呈现多元化与多样化的特色，单纯的课堂思想政治教学、班主任、辅导员的思想政治工作已经远远不能适应需要。就艺术类院校而言，学生思维活跃、行为多元、不拘泥于形式等特点，对思想政治工作提出了更高的要求。尤其是当前我国处于社会经济发展转型期，在市场经济的条件下，物质成为了推动社会的主要力量，精神方面的要求相对削弱，整个现代化进程包括物质、精神、社会、文化、环境等各个层面，都在向现代社会转型。这也存在思想多元、价值观多元的现象。就艺术院校而言，工作室制教学模式下大学生思想政治教育，将是有效加强大学生思想政治教育的途径之一。

1 艺术院校工作室制教学模式的特点

艺术院校工作室制教学模式不仅是一种创新的课程建设模式，而且也是一种具有一定可操作性的课程建设模式，同时由于具备了实践的现实基础，即具备了课程建设的主体、课程建设的硬件、课程建设的软件等一些条件。艺术类院校工作室制教学模式是经济社会和科技发展到一定阶段出现的一种新型高等教育的产物，是以培养面向设计、生产、建设、管理和服务第一线高素质技能型人才为目标的高等教育。

作为一种自由开放的教学模式，艺术院校工作室是教学过程的载体，通过这一载体，教学内容、教室以及实习实践最后合而为一。工作室制教学模式本身突破了传统教学模式，与第一课堂相比具有更为丰富和灵活的授课形式，这些形式更加贴近学生、贴近社会、贴近时代的各种平台或载体，如果说第一课堂的教材是书本，那么第二课堂的教材便是与时俱进的社会，学生的时代感和社会责任感得到了很大的激发。在第一课堂上，“一对多”的思想政治教育授课方式使得教与学的互动在很大程度上受到了限制，而在第二课堂上，学生可以有不同的组织角色、不同的个性表现、不同的学习需求，学生们可以在教师的引导下，进行自我教育、自我管理、自我提升，有利于提高学生学习的主动性和自发性，这与工作室管理模式下课程的设计思路和出发点是不谋而合的。

艺术院校工作室制的教学过程是一种探讨、交流与对话的过程，在这种模式下，教师不再是教学的主导角色，而仅仅是指导性角色，而“工作室”中的学生，也不再仅仅是单纯意义上的“学生”，而是作为一个设计师或者公司员工这样的角色来参与整个的教学活动。

艺术院校工作室制教学往往将学生视为“社会人”来培养，把学生培养成适应现代社会需要的专业人才，而不仅仅是单纯的学习。学生在工作室学习中可以是某个项目的执行者，也可以是某个项目的组织者、管理者甚至创造者，这种角色的转变与工作室管理模式下的角色定位几乎达到了统一。因此，第二课堂适应了艺术院校工作室制教学模式下新的角色定位，可以更好地让学生融入思想政治教育的教学环境中。学生有机会与社会接触，更好地向社会学习书本以外的知识与经验，而这种知识与经验对学生自我知识结构的完善、人际交往能力的提高和社会洞察能力的提升都有积极的作用，是学生思想政治教育工作的有效手段。

2 艺术院校工作室制教学模式下思想政治教育的特色

艺术院校工作室制教学模式下的大学生思想政治教育不同于大学生思想政治教育的理论课堂教学模式，工作室制教学模式下的学生思想政治教育是结合实践的一种思想政治教育模式，工作室制教学模式的核心就是培养学生融入企业，体验在真实的企业环境中工作。学生从原来的三点一线的校园生活突然踏入社会，轻松自由的校园氛围一下子让位给紧张繁重的工作，书本理论知识和实际工作能力之间还存在一个逐步转化的过程，使学生产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等心理困惑。工作室制教学模式下学生的思想政治教育面临观念、心理及职业道德素养的重大调整。此外，在工作室制教学模式中，大学生有些素质如缺乏吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业的精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和企业社会利益的关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系等，可以通过工作室制教学模式下得到有效的培养，这些对大学生未来职业生涯的发展会有良好的影响。

通过调查分析，发现当前艺术院校学生普遍存在以下思想问题：一是自我意识突出，集体观念淡薄。二是思想困惑，缺乏整体目标。三是形象思维活跃，逻辑思维能力差。四是意志力弱，克服困难能力差。五是个性强、行为散漫、纪律性差。由于艺术专业的特点与专业的塑造，艺术类高校大学生在意志力、组织能力、行为能力、组织纪律性、逻辑思维能力等方面与文理科学生有很大的差别。

艺术院校工作室制教学模式下的思想政治教育能够唤起学生主体性意识，增强学生自我教育能力，在一定程度上让学生摆脱理论灌输教育，通过亲自参加社会实习、实训和企业生产经营活动，调动参与主动性，使学生能够在实践中形成自觉的执行能力、约束能力、管理能力，具备自我教育的作用。通过亲身的体验式社会实践活动，学生能够建立对自我和社会的正确理解，使学生不断提高在受教育过程中的主体性参与作用，为思想政治教育与教学互动性提供了可能。

艺术院校工学结合模式能够拓宽思想政治教育空间工学结合模式下思想政治教育走出了课堂和学校，进入社会更大的教育系统中，为思想政治教育的空间拓展提供可能。思想政治教育可以利用企业、政府、社会组织开展丰富多样的实践教育活动，打破思想政治教育固有的时空限制，使思想政治教育更好地和学生的就业、工作、生活、发展结合起来，更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，增强德育的针对性和实效性，为艺术院校大学生思想政治教育走出学校的小课堂，进入社会实践的大课堂提供了一條可行之道。

3 艺术院校工作室制教学模式下大学生思想政治教育的建设

当前，第一课堂是大学生思想政治教育的主渠道，传统的第一课堂的教学方式是以“一对多”的教师授课为主，教学内容则以理论知识为主，它所表现出来的特点非常明显，即教学方式相对单一，教学内容比较固定。而在艺术院校的工作室管理模式下，课程的总体设计思路发生了变化，学生的专业课程设计打破了以传统知识传授为主要特征的科学课程模式，而以“工作任务与职业能力”作为导向，把设定学生的职业能力为培养目标，使原本以书本知识的传授变为动手能力的培养，通过开发基于工作过程的项目化课程，将实际的工作任务融入具体课程中去，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识和发展其专业岗位的技术能力。

面对课程设计思路改变所带来的教师与学生新的角色定位以及近年来艺术院校工作室管理模式的深入发展，辅导员要想切实做好学生的思想政治教育工作，就必须改变传统的教学思路和工作方法。学生第二课堂的思想政治教育是建立在有形的教育与无形的教育之间的教育，它在时间上与空间上更加开阔，可以承载更为丰富的形式和内容。第二课堂设计的活动可以具有不同的目标导向，灵活的目标导向更适合艺术院校工作室管理模式下学生的不同特点，因而更易于被广大学生接受，是辅导员有效开展大学生思想政治教育工作的必然选择。

伴随工作室制模式人才培养方式的确立，艺术院校思想政治教育将不只限于纯理论考核，学生在企业实习中完成的设计、实验等的具体表现，包括实践教学的态度以及企业调研报告的完成情况等应纳入考核范围，从而有意识地引导学生将企业对毕业生做人方面的要求外化为自己日常生活中的行为规范。这将对艺术院校大学生思想政治教育工作起到极大的配合作用。

4 艺术院校工作室教学模式下加强思想政治教育过程的实践性

中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16号文件）也强调：“要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”

为了使得工作室制模式下的高职学生思想政治教育落到实处，切实有效并且能够长远健康地发展，需要建立起行之有效的校企思政教育多元化互动机制。工作室专业教师的在教学活动中的师生互动，在工作室制模式培养模式中专业指导教学在一定程度上也是思想政治导师制，能帮助学生从学校学习生活到单位工作生活的顺利过渡。通过思想政治理论课教师在日常生活中与学生的密切接触，把实践教学发展成为一种面向全体学生的持续性和常规性的教育教学活动，从而形成一种师生互动、教学相长的长效机制。例如，针对艺术院校学生容易产生自卑感、失落感、焦虑感、挫折感等心理障碍，专业教师能应经常了解学生的心理健康状况，引导学生了解自我，剖析自我，指导学生制订个性化的学习计划，帮助学生规划职业生涯等，从而形成思想政治教育的多元阵地。

工作室制教学模式是艺术院校人才培养模式的基本特征。因此，艺术院校在加强“两课”教学，充分发挥课堂教学在思想政治教育中的主渠道作用的同时，还要依托相关的行业企业，加强校外思想政治教育实践基地的建设，使学生在具体真实的职业环境中不断加深对相关职业道德知识和职业道德规范的认识、理解和体验，同时逐渐学会独立思考、分析和解决日常生活和工作中的各种生活道德、职业道德难题。工作室制教学模式下的思想政治教育，有效地把职业伦理教育、思想品德教育渗透在实习、实训、实验、毕业设计等各个实践环节，使学生在教育中实践，在实践中自我教育，从而不断增强高职院校思想政治教育的实践性。

艺术院校工作室制教学模式下的思想政治教育，改变了单纯的“说教式”、“强制式”和“灌输式”的思想政治教育模式。一个国家和社会富强文明进步的标志，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。当前艺术院校有许多学生“三有三缺”的特点，即有朝气、有才气、有人气，但缺大方向、缺集体观念、缺脚踏实地的精神。艺术院校工作室制教学模式下的思想政治教育，把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，培养爱国、敬业、诚信、友善的社会主义价值观，从而有效地提高綜合素质。