生本理念下小学数学参与型教学实践

殷婷

【摘要】 小学数学是教师教学过程中相对具有难度的学科，而近年来广受关注的生本教学也逐渐地应用在了小学教学课堂中，如何在生本理念的教学观念下进行参与型教学实践是教师应当充分考虑的问题. 本文旨在对生本理念下的小学数学参与型教学实践进行分析，并提出有效的教学策略及方法.

【关键词】 生本理念；小学数学；参与型教学

生本教学不仅仅是一种教学方式方法，其更是一种进行教育的观念和理念，教师应当在学习这一理念的过程中进行实践，使之能够完全融入到实际教学过程中，将学生作为课堂教学的主体. 使用生本理念进行课堂教学指导和实践，进而使课堂教学能够高效科学，同时使学生能够在教师的参与型教学实践当中学会如何进行知识的运用与学习. 生本理念下的小学数学参与型教学能够给学生提供充足的参与和学习时间，满足学生主体地位的同时使学生感受到学习的乐趣，进而乐于参与教学过程，自主的进行数学知识的研究，充分的体现学生是教学主体而阿教师是引导者这一教学目的. 使小学数学教学能够优质高效，培养学生的数学学习与逻辑思维能力.

一、帮助学生明确学习目标，鼓励其参与教学过程

小学数学教师在进行参与型教学模式的实践时，应当明确学生为教学主体的教学要求，并且帮助学生明确学习目标，鼓励学生全身心的投入到参与型教学的课堂之中. 教师应当以与学生进行共同商讨的方式决定学习目标，这样能够更好的贯彻生本教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位，使学生都能够参与教学的全过程，实现参与型教学实践的教学目的. 教师可以将一节课的学习目标按照学生的参与情况进行安排和设置，让学生能够在课堂的一开始就明确这一节课的学习重点，才能够在接下来的课堂学习中抓住教师讲课的重点，积极的参与到教师的教学内容当中，完成教学目标. 这种方式更多的运用在小学数学低年级的课堂教学中，不仅能够完全发挥学生的主体地位，体现教师的教学民主，还能够更加容易的找到学生的学习兴趣点，进而针对学生感兴趣的内容进行教学内容的设定，使参与型教学实践能够收到较好的教学成效.

例如，教师在进行苏教版小学数学中有关长方形的教学内容时，可以在课前询问学生认识长方形以及会求长方形周长之后想要了解的内容，在学生说出想要求长方形面积以及如何导出公式后逐渐有效引导学生进行学习，学生自己说出的教学目标将会更加容易实现，学生也能够得到充分的尊重和对课堂的参与，进而活跃的进行课堂的学习，在教师的鼓励下更好的发挥参与型教学的作用.

二、为学生创造合作学习，提高参与型教学质量

提高学生参与课堂质量的有效教学方法之一就是为学生提供和创造进行合作学习的机会，合作学习是以小组为基本单位的组内气氛活跃、成员高效交流的学习形式，能够使学生都具有责任感和愉悦感，通过与其他学生进行交流和沟通，进而达到成员间相互激励和相互促进的作用. 在合作学习的过程中学生的主体性能够得到充分的发挥和尊重，在小组共同发挥智慧进行问题解决的过程中感受到学习的乐趣，增强自己的学习自信心和满足感. 小组合作学习的教学目的是使学生的创造力得到充分的激发，在提高合作技能的过程中增进对彼此的了解，培养优秀团结的合作精神. 在小学数学的教学过程中，小组学习不仅仅是一种促进学生学习质量的教学形式，还是一种提高课堂有效互动的交流方式. 教师在尊重学生主体地位、貫彻生本教育理念的前提下不具备针对每一名学生进行教学的条件，而小组合作学习则是一种有效的课堂互动与教学参与方式. 教师应当注重学生进行小组合作学习的过程和方法，不过分注重合作学习的结果，使学生的主体性得到发挥，在交流的过程中加深对数学知识的印象，进而使参与型教学实践能够实现提高课堂质量的作用.

例如，教师在进行苏教版小学数学中有关方程的教学时，可以安排学生按就近原则进行分组，针对某一道具体问题研究解决方法，鼓励每一名学生都说出自己的想法，教师给予适当的指导和帮助，使学生都能够充分参与到课堂学习之中.

三、培养学生良好的思维习惯，促使学生完全融入教学

尽管生本理念下的参与型教学实践以鼓励学生参与课堂为主，但教师更多的则是要培养学生的独立学习能力与良好的思维习惯，学会独立思考的同时更好地与他人进行交流. 教师要为学生创设宽松的教学环境，鼓励学生说出自己的想法和问题，表扬学生的不同见解和独立思考. 进而激励班级中其他同学进行效仿，勇于发表见解和不同意见. 对于学生回答和见解中不正确的地方不要马上进行否定，而是要挖掘其思维当中合理的内容，对其进行进一步准确的引导，保护学生的意见，学生才能够敢于参与课堂教学，并且全身心的融入到对数学知识的学习当中. 对于学生的思考成果要给予肯定，对学生独立思考的结果进行肯定，培养学生良好的思维习惯，使生本理念下的课堂参与型教学实践能够得到良好的教学成效.

结 语

总之，以生本理念为前提进行小学数学参与型教学实践不仅能够极大程度的丰富教师的教育理论，还能够为教师的教学实践提供很好的参考，帮助教师更好的理解学生并且活跃课堂，激发学生学习的兴趣与参与课堂的动力. 将学生作为课堂教学主体的参与型教学实践需要教师积极探求科学有效的教学方法，根据小学生的年龄特点设置相应的教学内容. 使小学生都能够意识到自己是教学课堂的主人翁，摆脱被动接受知识的境地，进而发掘自身的数学能力，在高效的课堂互动与参与过程中实现自我发展，提高数学水平.

【参考文献】

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