创意设计方法通识课程内容体系研究

陈国东　陈思宇　王军　潘荣

摘 要：在当前万众创新、大众创业的时代背景下，对大学生创新创意能力的培养对大学生未来的发展有着重要作用。基于此，我们学校开设创意设计方法通识课程，以选修课的形式由学生申请选修。我们将课程划分为创意设计程序、创意设计方法与应用、用户研究分析应用、创意设计鉴赏与批评等方面的内容，通过这些内容知识讲授，提升非创意类专业学生的创新创意素养。

关键词：创意设计方法；通识选修课

为使非创意设计类专业学生能够理解创意的定义、方式和表达，能够基本认识创意设计的基本原则，为提升学生的创意思维、提高创意鉴赏能力和消费审美能力打下扎实的基础，培养广大学生的创新创意能力素养，我们学校开设创意设计方法通识课程，以选修课的形式由学生申请选修。因面对的是非专业类的学生，加上通识课的特点，课时数比较少，课程的内容不能太深，以大家了解为主，同时也要将与创意设计相关的内容基本上都要涉及，让学生也能较为全方位地了解创意设计会与哪些方面的内容有关。因此，我们将课程划分为创意设计程序、创意设计方法与应用、用户研究分析应用、创意设计鉴赏与批评等方面的内容。

1 创意设计程序

创意设计程序主要让学生了解一下创意设计的过程中一般有哪些内容模块构成，相互关系是怎样的。一般的创意设计程序由项目决策与规划、创意设计调研、创意定位与设计、原型制作与测试、设计报告完成等。项目決策与规划围绕创意项目的动因展开，因为一个创意项目的发起不会是凭空想象的，总有这样那样的原因，这些原因直接就定义了该创意项目的类型与后续发展的模式。在项目确定要开展后，则就要进入调研阶段，调研的目的在于了解与项目相关的市场状况，从而明确创意的发展方向。在调研的基础上展开创意项目的定位，如人群定位、使用场所定位、造型定位、价格定位、功能定位等等，并继续深入通过手绘草图、电脑草图，平面软件表现，三维软件表现工程软件表现等从外观到结构、色彩、材质、纹理、尺寸等方方面面展开详细的设计，以求设计出比较完美的创意产品。创意产品设计出来后，还需要进行初步打样用于检验创意，打样模型可以是外观模型、结构模型、原理模型、功能模型，比例模型，经费充足的化则可以制作全模型，全模型与真实产品完全一致的。在对模型进行各方面的测试后，如外观、可用性、功能、交互等，可对创意进行评价，以决定是否需要修正概念，修改设计方案等，若测试效果很好，则可以转入下一步骤。创意方案确认后基本上创意设计阶段就完成了，那么要对前期的工作进行总结，制成设计报告，为后续的生产式样，营销推广等做准备。

2 创意设计方法与应用

创意设计方法与应用主要让学生了解一下目前常用的创意方法，并以案例的形式展示给学生。目前，世界上应用于创造发明的方法有数百种，如组合法、头脑风暴、缺点列举法、移植法、仿与仿生、形态分析法、KJ法、检核目录法等等，本文简单讲一下组合法。组合法基本上可分为主体附加、异类组合、同物自组、重组组合等四种模式。主体附加法是以某事物为主体，再添加另一附属事物，以实现创意的技法，如带橡皮的铅笔的创意；将两种或两种以上的不同种类的事物组合，相互之间没有从属关系，从而产生新创意的技法称为异类组合法；有目的地改变事物内部结构要素的次序，并按照新的方式进行重新组合，以促使事物的功能和性能发生变革，这就是重组组合。将若干相同的事物进行组合，以图创新的一种创造技法，即为同物自组。

3 用户研究分析应用

用户研究分析应用主要是让学生了解在调研阶段对用户的研究可以采取哪些方法，了解如何寻找目标用户。用户研究目前常用的有用户日志、访谈、可用性测试、焦点小组、眼动实验、调查问卷等数十种不同的方法，可以针对不同的研究目标采用一种或多种方法。以焦点小组为例，焦点小组用户研究方法是从调研者所要研究的目标市场中选择数个被调查者，由用户研究人员负责主持，大家在一起围绕主题相互倾听与讨论，从而让用户研究人员能够得到用户对创意对象的需求。这种方法的价值在于常常可以从自由进行的小组讨论中得到一些意想不到的发现。

4 创意设计鉴赏与评价

创意设计鉴赏与批评主要让学生了解如何去评价创意，并通过案例展示的形式提高学生对创意作品的鉴赏能力。依据不同的创意目标可能其创意评价的要素与方法是不同的，如创意评价的要素可以从造型、舒适性、便利性、安全性、性价比、趣味性等等方面；评价方法方面也有经验法、数学量化法、实验测试法，如多数表决法就是典型的经验评价法，小组成员对概念投票，拥有多数票数的概念被选择产生冠军。在这节中我们会演示一些我们自己实际的创意设计项目，让学生体会创意的鉴赏与评价。

5 结语

在当前万众创新、大众创业的时代背景下，对大学生创新创意能力的培养对大学生未来的发展有着重要作用。本文构建通识课程创意设计方法的课程的内容，把创意有关的事项导入到课堂中，让学生初步了解创意设计流程、方法、评价等内容，加强学生的创意素养。

作者简介：陈国东（1982—），男，浙江温州人，浙江农林大学工程学院工业设计系讲师，研究方向：产品设计。