言传身教，德育树人

孙彪

古之圣贤曰：成人方能成事。教育工作，德育为先。因此，在注重学生对于知识掌握情况的同时，应注意对学生进行品德教育，使学生在进入社会后，能更好的适应包围的环境，从而应对一切的困难挫折，取得成功。

虽然在千万名教师群体中，我只是渺小的个体。但是身为一名教师，我深知这个神圣职务的重要性。教师是特殊的作家，他们笔下的角色是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的未来建设者。因而班主任工作的得失对学校工作尤为重要，这就决定了班主任必须有爱心、较强责任心和较高素质。

一名称职的班主任，应该在工作中，根据一个班，一名学生，做出适宜的决策和引导。为社会尽自己的绵薄之力，培养出一个班级的合格建设者，从而得到班级学生与家长的认可，是每一个班主任希望做到的任务。

在被任命为班主任前，我便了解到使命的光荣与艰巨。为了做好班级管理工作，我结合班级的实际情况和特点在班主任工作中不断摸索。两年过去了，在探寻和实践下，我总结出了一些比较有效方法和措施，并取得了一定的成效。

一、严于律己，言传身教

《太子少傅箴》云：故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。品德教育是为教人，主要分为言教与身教，即要用诚恳的言语说教学生，要靠自身的表率作用影响学生。落实来说，就是在谆谆教诲的同时，身体力行。

在承担教学任务的同时，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好形象。要明白自身的品格、学识、涵养对学生有着潜移默化的影响，注意细节，注意在学生心目中的形象塑造。学生内心的评价，背后的议论是影响班级风气的因素之一。古往今来，领导者的自身修善无不举足轻重，大到帝王世家，小至平民百姓。重要的是人心的得失，言雅行端，学生才能心悦诚服，老师才能树立威信，从而有利于班级管理。

自尊、自爱、自信、自强；学会发扬中华传统美德，让自己的良好风范时刻影响着学生。乐观、大气、儒雅、智慧；学会传达浩然举止悠然心态，让自己的神韵风采分秒感动着学生。要求学生达到的目标自己首先达到，严禁学生做的事情自己坚决不做，真正做到教书育人。这样不仅能让学生从内心接纳你，还能为班主任工作带来事半功倍的效果。永远铭记教师的榜样是对学生潜在的教育。

应了解学生由于性格差异，对社会适应所需的不同的培养环境。身为一名班主任，在工作任务中，以身作則，善于发现学生的微小差异，从而采取不同的德育方式进行有效率的引导，尤为重要。

二、发扬民主，一视同仁

《论语》子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔孟之道，管理者自身端正而作出表率时，不用下命令，被管理者也会跟着行动起来；反之，若管理者自身不端而要求被管理者端正，那纵然三令五申，被管理者也不会服从的。

学生进入了高中以后，由于其身心迅速发展，进入青年初期，独立心理、批判心理、逆反心理增强，处在情感上不成熟的过渡期，老师和家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，有的学生情绪不稳定，多变化，不易控制，身为班主任，若是不在意学生内心细微的变化，不积极引导学生疏通内心的障碍，在考试的压力下，可能会发生极端的事件，从而为学校带来严重的损失，并且会毁掉学生的前途。

因此，班主任应该为学生营造一个相对自由而民主的氛围。我在实践中发现，高中的学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，并且更注重自己的班级在学校中的地位。基于这一点，我们应该因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。

比如我在工作中经常会组织民主班会，让学生们表达自己的见解，从而收集到新颖的想法，学生献计献策，总比老师一个人设计完成好得多，不但能够集思广益，考虑到班级中不同的群体，而且能够为班级建设注入新鲜的活力。同时，民主班会也可以鼓励学生思考，训练他们的思维，为班级尽自己的一份力。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级是学生的家，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。

民主就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生，一视同仁，不仅仅因为成绩的好坏去评价任何一个学生。而这样的民主取得了显著的成效，这一点可以从我校举办的田径运动会体现出来，我班学生明显增强班级团结协作能力和集体荣誉感，而我也并没有因为规划而伤神，所做的工作仅仅是负责组织、加强督促监管。学生们踊跃的为班级的荣誉并肩作战。

三、性格相异，德育相异

《晏子春秋》有云：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。

就像古代将门世家尚武重义，书香门第习礼明信。不同的学生，由于生长环境和家庭环境的差异，性格会呈现出不同的发展形态。同样，不同的性格决定一个学生适合在班级中承担什么样的职务。身为班主任要做的就是通过分析学生的生长环境和性格差异，定位学生在班级中的组成部分，使得学生从为班级尽力中培养自信，培养为人处事的态度，得到难能可贵的经验。

比如高一刚开始，我先让每个人写了短小的自我介绍信。从这些信件中，可以分析出学生们迥异的性格，拥有的品德，从而定位出各自薄弱的部分。并鼓励班里所有学生争做班干部，珍惜机会，努力学习并敢于、善于表现自己的才华，为班级争得荣誉，重新塑造自己。发现学生不同的薄弱处，进行一对一不同的品德教育，才能够从根本上完善学生的品质和道德修养。

由于职务是自己争取的来的，学生在履行班干部的职责时，会体会到荣誉感，又受到压力，从而从严要求自己，不断克服缺点，积极向上。当才华显露了，人格完善，形象改变，信心增强，思想转化的效果便达到了。由于我坚持学生争做班干部的制度，半期以来，我班上的班风、学风有真正走上了正轨，原本思想落后、成绩较差的学生积极性也调动起来，已经形成了蓬勃向上、团结进取的良好班级氛围。

总之，通过班主任工作的学习和实践尝试，我明白做好高中班主任工作，这是一门很大的学问，在高中班主任工作方面我虽然取得了一些成绩，但仍然有很多内容和形式的东西需要进一步改进、完善。