谈一谈作为班主任应该如何爱学生

宋静梅

关键词：爱班主任学生动力源泉成长进步

内容摘要：

当班主任这么多年，最深的感触就是，要做好班主任就必须“爱”学生。爱是教育最美的语言，爱学生就要走进他们的心灵，了解学生的需求。对学生从严要求，科学施爱。爱而不严不是真正的爱，该表扬时就表扬，该批评时就批评，但要把握表扬的技巧和批评的艺术。只要让学生生活在“师爱”中，班主任工作自然就会事半功倍。因为“爱”是做好班主任工作不竭的动力，不枯的源泉。

【中图分类号】G715.1

正文：

当班主任这么多年，最深的感触就是，要做好班主任就必须“爱”学生。只有从内心深处真正的“爱”学生，才能赢得学生的信任，才能收到最佳的教育效果。

一、爱是教育最美的语言

1、爱学生就要走进他们的心灵，分担学生的痛苦，关注学生的成功。

如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。“爱”是了解的根基，“了解”是“爱”的升华。要爱学生首先要了解学生，既要了解学生个体的自然情况，也要了解他们的精神需求。所以每次刚接新班，我就首先通过小学生登记表，了解学生的个体情况，再通过学生填写个人简介，深入了解学生的家庭情况、性格爱好，以便“对症下药”，更好的教育学生。班上有一名同学，很小的时候父亲就出车祸去世了，不久母亲也出国打工走了，他一直跟爷爷、奶奶或姥姥、舅舅生活，也许是自幼丧父而又缺少母爱的缘故，这孩子性格内向却又脾气暴躁，假如哪位学生惹到他，他能在瞬间满脸涨红，甚至大汗淋漓。有一次，班级学生出板报，站在他凳子上写，过后忘记擦了，他从外面回来，一见凳子脏了，便勃然大怒，上前面拿来抹布，擦完凳子，从最后面一下扔到前面去了。我当时站在讲台上一言未发，静静地看了他一会儿，他不好意思的趴在桌子上。这时，我用平静的语气告诉同学，以后出板报，站脏了凳子别忘了给同学擦干净。事后，我找到这位同学，指出他这种做法的不妥之处，他欣然地接受了批评。还有一次，不知道另一名学生怎么惹到他了，他气匆匆的从外面回来，拿起那位同学的书包就放进水桶里。我没有发火，先了解情况，再让他们两个各自找出自己的不足之处，很快他们就承认了自己的错误，言归于好了。有一天，这位同学因肚子痛没有吃早饭，上间操时，他说胃疼，没吃饭饿的。我立刻掏出钱，叫他去买点儿吃的，他高兴的拿着钱走了。过后他还我钱并感谢我，我说：老师给你钱，就没打算要，要谢老师，以后好好做就行了。也许是我的做法让他感受到了缺失已久的“爱”，这以后，他很少和同学发生矛盾，特别是劳动，表现的尤为突出，总是脏活累活抢在前。有一次，学校安排我们班卸桌椅，他一个人每次搬两套，累得满头大汗，老师和同学都劝他休息一会儿，他也不回答，一直干到结束。有同学统计，他自己一共搬了三十二套座椅。劳动总结时，我在班级表扬了他，他不好意思地趴在了桌子上，当他再抬起头时，我看到他的脸上洋溢着灿烂的微笑。

2、要爱学生还要了解学生的需求，才能按需施教。学生的种种不良表现，大都是“需要”没有被重视或没被满足造成的。如何了解学生需要？简单的说，就是从学生的角度去思考问题;用学生的兴趣填补自己的兴趣;用学生的情感去体验情感，把学生的困难当成自己的困难，把我们的需要和学生的需要结合起来。然后，正当的需求给予满足，过份的需求给予引导，错误的需求给予纠正。只要老师真正爱学生，一切为学生着想，很多时候老师甚至不用多说什么，一个眼神，一个动作，学生都知道老师要求他做什么，怎么做，因为“爱”是教育最美的语言，“爱”是无声的教育，但却比普通的说教有效得多。

• 对学生从严要求，科学施爱

爱而不严不是真正的爱。

我们说的“爱学生”，绝不是溺爱，而是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。学生的成长和小树的成长一样，既需要雨露的滋润，也需要暴风雨的洗礼;既需要浇水施肥，也需要捡枝打杈。学生做错了事情，决不能袒护，甚至包庇。该表扬时就表扬，该批评时就批评。但同时要把握表扬的技巧和批评的艺术。表扬一定要具体、及时;不要以为学生微小的进步不值得表扬，表扬加期望往往效果会更好，表扬时切忌和别的同学作比较。班里有个同学，父母双双出国打工，把他推给了姥姥、姥爷，在小学时，该同学就经常逃学，小学升初中时，竟然没参加英语升学考试，足见其顽劣。升入初中后，我经常主动找他谈心，关心他的生活，主动问他吃没吃早饭？父母最近来电话没有？在家帮不帮老人干活等，时间长了，他有什么话都愿意和我说，我也经常借这样的机会对其进行帮助、教育。他逐渐变得守纪律了，作业也工整了，经常主动帮助值日生打扫卫生。在学校组织学习校园舞时，他非常认真，动作到位而且优美灵活，我及时的表扬了他，并且当着他的面，跟别的老师说他比以前进步了，懂事了，他听了非常高兴，跳的更认真了，并且其他方面也都有进步。在班级被同学推选为“改正错误最坚决的学生”，拿到获奖证书时，他高兴的说：“老师，这是我从小到大获得的第一个荣誉证书”，同时又向我承认错误，说自己有时上课说话，还有时不完成作业。我表扬他，说他能认识到自己还有不足，就更说明他进步了，这个荣誉应该得，并鼓励他争取更大的进步。这之后，他上课能注意听讲，作业写的非常干净，值日工作特别认真，经常能看到他主动捡起操场和楼道的垃圾。我真的觉得，该生的进步是老师“夸”出来的。

表扬需要技巧，批评同样是艺术。每个学生都会犯错误，即使是一些品学兼优的好学生也不可避免的犯错。作为老师，我在实际工作中，第一，决不把个人情绪发泄到学生身上。第二，不翻旧账，初二学生正处在青春期，他们最讨厌的就是“磨叨”，老师一件事说起没完，他不但不接受，反而适得其反。第三，注重批评学生的语言，尽量不在全班学生面前指名或针对性极强地批评个别学生。人有脸，树有皮。再顽劣的学生也有自尊，当众严厉的批评会让学生觉得丢人或下不来台，往往会起到负面作用，久而久之，要么会破罐子破摔，要么和老师对着干，最终导致师生关系紧张，对立。批评的语言要委婉些，既让学生认识到错误，又让学生容易接受。千万不能讽刺、挖苦、打击学生。殊不知，老师一句激励的话可能会使学生创造奇迹;但一句伤害的话可能会给孩子造成心灵的创伤。

人非草木，孰能无情。别小看我们面对的每一个学生，你真心的对他，发自内心深处去“爱”他，任何一个顽劣的学生也能感受到。只要让学生生活在“师爱”中，相信老师的“爱”会如春雨般润物无声的滋润学生的心田，班主任工作自然就会事半功倍了。敞开心扉去爱我们学生吧！因为“爱”是做好班主任工作不竭的动力，不枯的源泉。