特教学校如何上好听障学生的数学课

李芳

【摘要】听障学生不管是先天不足，还是后天人为所致，在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于正常儿童的特点。作为一名特教教师，经过几年来的摸索和总结，认为听障学生的数学教学应在充分认识学生的生理和心理特点的基础上，从以下几个方面入手：让爱把数学的种子撒向学生的心田；创设情景感知数学来源于生活；师生共同构建赏识教育的高效课堂；充分利用听障孩子的个体差异互相提高学习能力；充分利用多媒体教学，提高学习效果。

【关键词】认知赏识教育最近发展区

听障学生不管是先天不足，还是后天人为所致，使他们部分或完全丧失听力。由于听觉障碍，在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点。生理上的缺陷，导致他们产生许多心理障碍，如有依赖性、意志比较薄弱、倔强、孤僻等，尤其有严重的自卑心理，很容易自暴自弃，老师的一个简单的否定，就会在听障孩子的心中留下陰影。经过这七、八年的学习和实践，就如何上好数学课总结了些许经验，供同行们参考。

一、让爱把数学的种子撒向学生心田

爱因斯坦说过：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。听障孩子常感到孤独，时常表现出沮丧、退缩和孤立的情绪。作为数学老师，要想孩子们喜欢并乐学数学，要付出其他老师几倍的努力。首先生活上和他们成为亲密无间的朋友，让孩子在学校里感到和家里一样的温暖。新生刚入学时，我会教他们如何洗脸、刷牙、洗脚等生活琐事；从家里给学生拿衣服替换、新鲜水果打牙祭；在学校里给学生过生日；和学生做游戏、参加活动等。这些都拉近了我和孩子们的距离，每当上数学课，孩子们都欢呼雀跃，争着回答问题。所以，爱是教育的灵魂。

二、精心设计教学情境，提高听障孩子学习数学的兴趣

维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的。由于听障孩子认知缺陷和生活经验少，脑海中很难形成抽象的数学逻辑思维。所以，每一节课我都会精心设计，“跳一跳就能摘到桃子”，使所学知识尽量贴近他们的生活经验。比如，低年级学相邻数的时候，先让学生观察自己和谁相邻，随意交换位置后看又和谁相邻，再观察数字，谁和谁相邻从而得出相邻数的概念，而后又在学生身上贴上数字让学生找或自己占位找相邻的数。这样不仅提高听障孩子学习数学的兴趣，而且让学生感受到数学来源于生活的道理。

三、师生共同构建赏识教育的高效课堂

“赏识教育”不仅对正常孩子尤其听障孩子更加适用。“赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”所以当听障孩子读题发音正确时我会给以满怀喜悦的鼓励；当回答问题正确、学习进步时我会肯定的表扬；当学生做题错误时我会满怀希望的提出改正意见。随着年级的升高，我还会利用他们的竞争意识采用抢答、分组等形式完成教学，这样不仅激发他们学习数学的积极性，让其体验精神上的愉悦，还增强了集体主义观念。

四、利用听障孩子的个体差异互相提高学习能力

由于听障孩子的残存听力不同，导致认知、思维等各个方面都会有差异。所以因材施教对他们更重要。上数学课时我会根据学生情况分成不同的学习小组，每次学新知识时，有听力、程度好的学生很快能作出反应，没有听力、程度差的学生掌握慢，我就利用程度好的学生和我一起来教他们，这样对程度好的学生来说，不仅提高了他们学习数学的积极性，而且更乐于做老师的助手来帮助别人，自豪感、自信心倍增。对程度差的学生学习时没有心理负担，心情放松，很快就学会了，也感到了成功地喜悦，继而对学习数学充满兴趣。

五、利用多媒体教学，提高学习效果

心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。尽管听障儿童存在着视觉补偿能力的现象，但是并不能代替听力障碍所造成的缺陷。而多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的，从而调动学生多种感官参与学习，非常有利于知识的获取与保持。同时教师还可以实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，省去板书、画图时间，随时让图像运动、静止等。这样既增加课堂教学容量又丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

总之，特教学校的教师尤其是数学教师，有爱的教育做基础，根据听障孩子认知、思维能力的特点，因材施教，因需设教，处处以学生为本，时刻为听障孩子所想，他们就会在一个限制较少的学校里获得更大的成功。

【参考文献】

《家庭教育》浙江省家庭教育学会

《特殊教育学》福建教育出版社林永馨 2007.9

《听力障碍儿童心理与教育》于玉东