谈技工学校计算机教学

郝晓丽

如何让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能，更好、更快地融会贯通所学的计算机知识，提高学生的计算机操作水平，是中等职业学校从事《计算机应用基础》教学的教师所面临的重要课题。

一、计算机专业教学现状及解决思路

就目前的教学状况而言，现在计算机教学课程设置还应该有一个新的思路，教学没有层次感、资源配置不合理、没有针对性是计算机教学存在的突出问题。

职业中专的学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，他们利用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对于他们，职业中专的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。

计算机学科发展的非常快，应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。

准市场需求脉搏，培养“拿来就用”型人才

最近国家把“软件蓝领”的培养定位在中职教育之后，为中专计算机专业的发展提供了良好的平台。

在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、學生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。

2.、不断提高教师的实践教学能力。一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求我们的专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。

3、完善考核，评价体系 。以往职业中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可能多的为学生就业提供方便，使他们有 “双证”甚至“多证”，为自主择业提供更多的选择。

二、计算机专业"一体化教学"的保障机制

1、加强教学硬件建设--建立"一体化"计算机教室 。传统计算机课程的教室安排是分为两部分：多媒体教室和计算机房。通常老师讲解部分是在多媒体教室进行，学生上机实践部分是在计算机房进行。由于职业学校计算机专业课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，等学生上机房操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种理论与实践分离的教学场地安排，与以培养操作技能为主的技校教学不相适应，不符合职业学校学生的学习和智力特点。

因此要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设"一体化"计算机教室。

在计算机房中加装投影仪和幕布，使计算机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师一边讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边就可以在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练。这种教学活动可以更好地将理论知识与技能操作紧密联系，增强学生对所学知识点的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。

2、加强教师队伍建设--培养"双师"型教师。师是教学过程的实施者，教师的教学理念，业务水平和教学能力将直接影响教学的开展和教学效果。"一体化教学"客观上要求老师必须是既能讲授专业理理论，又能训练指导学生实训的一体化教师。

在应用"一体化教学"中，每一位任课教师都应真正具有"双师"素质，可以通过培训、深入生产第一线学习锻炼、与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式，加强对教师实践技能的培训，满足教学要求。

三、《计算机应用基础课程》教学分析

1、案例教学案例教学就是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时，经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。比如在学习Word这一章节时，先让学生欣赏作品，从整体上去了解Word这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。

2、任务驱动式教学根据计算机应用教育的特点和人们的认知规律，在教学中应该从具体到抽象，采用“提出问题———解决问题———归纳分析”的教学方法。例如在学习Powerpoint2000时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看，并提出问题，比如怎样插入图片，设置动画效果。让学生带着问题听课

3、启发式教学根据知识的相通性和连贯性的特点，教师在教学时应充分启发学生，鼓励学生用所学的旧知识来学习新知识，充分发挥学生的想象力和自学能力。比如在教授PowerPoint相关格式化以及图片、表格、图表、艺术字与自选图形的插入与设置时，就可以用Word中的相关知识来启发学生，使之充分发挥自己的想象力。

4、互动式教学在教学过程中，可以适当采用以教师讲课为主，并辅以学生上台讲解的方式；在实验教学中，发动学生互相辅导，师生共同研究。这种教学方法可以使老师和学生之间互相取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生在课堂上由被动听讲变成主动去讲，从而大大加强了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的自学能力。