关爱留守儿童，营造良好班风

王中

我工作所在的乡镇是农村地区，由于经济条件落后，绝大多数学生的父母外出打工，孩子则由爷爷奶奶或外公外婆等亲属隔代抚养，甚至是独居，这一严酷的现实导致了大量留守儿童问题。留守儿童由于长期缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，在面临复杂的社会环境当中，他只能用不成熟的心智来面对或者承担所有问题，所以很容易形成各种心理问题，如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活。据统计，我国农村留守儿童数量超过6000万，46.74%的农村留守儿童的父母外出打工，53.26%的留守儿童的父母一方外出打工，单独居住的农村留守儿童高达205.7万，这庞大的数字提醒我们要对留守儿童给予特别的关爱。在我担任班主任工作以来，班上的留守儿童一届比一届多，而现在，居然占了班级总人数的40%以上，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨，而我，也将关爱留守儿童作为班主任工作的重心之一。

一、首先留心關注生活中留守儿童心理问题的表现

1、留守儿童的心理健康状况显著低于非留守儿童，在学习、品行、情绪与心理上比父母在家儿童的问题严重，尤其是女性的留守儿童。2、留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱，消极情绪明显多于非留守儿童。同时留守儿童的学习焦虑倾向、孤独感、社会焦虑方面显著高于非留守儿童，对安全、身体状况的焦虑也高于其他儿童。3、留守儿童性格日趋变得内向、乐群性低，普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，他们比较冷漠，自控能力不强，自卑拘谨，冲动任性。

二、尊重、信任、爱护留守儿童

对于留守儿童来说，学校老师很容易成为孩子在情感和社会化过程中的一个支持源，而老师对留守儿童的一个期待和回应会影响到他们的行为，所以说在这个父母情感缺位的情况下，充分利用学校资源承担起更多的留守儿童教育和监护的职责。作为班主任，作为这个班级的最高领导者，要尊重、信任、爱护留守儿童，通过这些尊重、信任和爱护，让学生形成一些自尊、自信、自强、自立的优秀的品质，而且形成自己对自己良好的期望，从而更好的促进自己的发展。

1、有一颗爱人之心

在缺乏亲情的条件下，如果能够得到来自班主任的真正的关怀和爱护，留守儿童他们就会依恋老师，喜欢学校，进而会喜欢学习。国语云：“亲其师，近其道”就是这个道理。密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、相信每一个留守儿童都是可以接受教育、能成才的。

我们也只有相信他们是可以接受教育的，可以成才的，才能对他们充满期待，充满关爱。不应该随意贴标签，当然了，如果说你给他贴一个好的标签页可以，那么这个贴标签它所产生的效益是非非常巨大的。

3、切实转变教育教观念

作为教师应该有一种素质教育的理念，不应该仅仅以学习成绩的优劣来评价一个学生的好坏。目前学习成绩好的不一定以后学习成绩一定很好，成绩不好的学生，可能在其他方面有优点。因此我们教师应该是全面发展的观点。

三、用爱温暖留守儿童的心灵

记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，俗语有云：“爱美之心人皆有之”，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。

四、“组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。将全班按座位分为5组（视具体情况而定），5个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下： 接受管理接受监督及时报告 同学————→组长————→值日生————→班主任 当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立，我们的爱始终要贯彻教育的全过程。

由此，作为农村初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适应自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适用于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。