浅论对职高学生英语交际能力的培养

马文静

摘要：    职业高中英语教学的主要任务是培养学生的交际能力，以增强他们的就业竞争力。但长期以来，中国的职高英语教学一直沿袭使用语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了学生语法学得很好，交际中却频频出错，进而影响学生的择业范围。本文就目前职高英语教学中存在的问题进行了深入地分析，试图提供一套行之有效的解决方案，以切实地提高英语教育教学质量，真正地实现由应试教育向素质教育的转变，培养出符合时代需要的实用型人才。

关键词：  职高 英语教学 交际能力

【分类号】H319

21 世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的世纪，掌握作为国际交流中最为普及的一种世界性语言―英语已成为时代对年轻一代、特别是职高学生的一项基本素质要求。学习语言的最终目的是为了获得使用它进行交际的能力，因此，对职高学生英语交际能力的培养应该作为职高英语教学的主要任务。

一、 职高英语教学中存在的问题

1、一些教师认真学习《中等职业学校英语教学大纲（试行）》不够，在教学中有随意性，对“课程性质和任务”、“课程教学目标”、“教学中应注意的问题”中反复多次提出的各种能力之间的内在相互关系不能深入把握，削弱了培养交际“能力”的教学力度。

2、教师的满足现状心理。一些教师固守基础知识，用传统的语法翻译法进行教学，侧重词汇、语法、和照本翻译，结果培养出来的学生往往是笔试还可以，听说能力却甚差，在交际场合中讲英语或吞吞吐吐，或结结巴巴。

3、教学手段单一。一些教师不肯进行艰苦的努力和辛勤的劳动，不去创设英语语言情境和氛围。一块黑板，一本书，一根粉笔，一人讲，全班听。这就使学生错过许多口语训练的机会，学习有盲目性或随意性，他们不会自觉地开拓或创造英语听说训练的氛围，进而制约了交际能力的提高。

二、提高职高学生英语交际能力的可行性措施

（一） 教师要更新教学观念

英语教师应认真研究《中等职业学校教学大纲（试行）》，全面更新教学观念，在教学中把握两个坚持：一是坚持《基本要求》，为职高培养实用型人才，二是坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，培养学生从事涉外交际的实用能力，这主要体现在语言的准确和流利程度上。职高英语专业的学生将来从事的是与其业务有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用外语解决实际业务问题就可以了。要求他们从一开始工作就能流利地运用“地道”的外语是不切实际的，他们只能在工作中不断锻炼和提高。因此，英语教师应结合职高英语教学现状，指导英语教学工作。

（二） 从培养学生的兴趣和动机入手

俗话说：兴趣是最好的老师。通过听说教学让学生接触英语最生命、最灵魂的东西，正是培养学生兴趣的切入点和保持这种兴趣的维系点。培养兴趣可以从放一些学生们耳熟能详的名片精彩原文对白、片段等，使学生产生听懂原文的冲动。进而意识到通过努力他们可以“听懂”，而不是“看懂”、“读懂”，让他们享受“听”这种最原汁原味的乐趣，从而调动起学生的积极性和热情，消除学生的畏难情绪。另外，根据语言学的相关理论，一个人学习外语动机的强烈程度将在很大程度上影响语言学习的成功与否。因此可以通过毕业生现身说法，让学生看到学好英语的现实好处与榜样。

（三）采用整体教学法，加强听说练习

课堂教学应采取“以学生为中心”的教学方法。教师引入新课应坚持从视听说入手及采用整体教学法。在要求学生听懂的基础上，加强听说练习，即可以避免教师垄断课堂，又可以使学生有锻炼听力和口语的机会。这个过程开始阶段会有难度，教师可提供帮助。如果长期坚持下来，会是一个相当可观的听说练习量，对提高学生的听说能力将极有帮助。教师只对重点词语、句型和文化背景做适当解释。整个教学过程应用英语组织，适当使用母语。课堂教学同时还提供了听说学习所必须的词汇量。所以说，它是提高学生英语交际能力极为重要的一环，搞好了，可以起到事半功倍的作用。

（四）帮助学生区分语法和交际的关系

婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意思。一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。正如语言学家Celce-Murcla所指出的：当一个人开始认识全新和不同的东西时，在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。语言的学习也是如此。毫无疑问，在起初阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于职高学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，因此，教师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。职高的一些老师担心，如果不及时校正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误，也许他就永远不会再开口讲英语了。如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号“×”，他一定会感到沮丧，并会对英语弃而不学。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。

一些习惯于语法翻译教学法的职高老师认为，使用该教学法可以体现教学工作的有序性。他可讲完一个语言点再讲另一个语言点，而且可以从简到繁地讲。他可以教、可以练、可以测试、可以把教学推向新的高度，在某种程序上，这种观点是可以接受的。然而，另外一些教师则认为，语法翻译法有很大缺陷，它对整体理解和交际产生了很大的阻碍。以“After you， madam”为例，如只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语。“After you”是个介词短语，而并不真正理解短语的含义，那么知道这条短语和会分析它又有何用？

由于语言的约定俗成性，许多句子从语法角度上去分析是不对的。但这些语句却被人们广泛地使用。语言的这种特性要求人们不需只重语法而忽视习惯用法。因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分困难的。由此可见，只注重语法就只会浪费时间，而注重交际就会避免上述所讲问题的出现，也使学习交际英语的效率大大提高。

（五） 职高交际英语教学可遵循的几个原则

在构建以应用为目标的交际英语教学模式的实践过程中，我们注意到这样一个事实：能否在总结课堂教学的成败得失的基础上，由感性的直觉上升到理性的分析研究，从而制定出职高英语课堂教学的基本原则，并始终遵循这些原则来实施教学，是保证教学水平和教学质量的关键。

1、活动型的原则

活动型原则，是指交际英语口语课堂教学要创建以活动课型为主的教学模式。“英语口语”本身是一门技能型课程，而非知识型课程。我们必须改变传统观念，走出英语口语课堂教学的误区——把英语口语教学当作一门知识来传授。在学生还不具备对英语语言足够的认知能力的时候，只能尽可能地创造一个自然语境，让学生在这样一个语境中去感受英语语言，去学习英语，从而培养他们对英语语言的一种直接的感受能力。所以，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、演……等行之有效的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语语言的感受和用英语进行听、说、演、做的能力。必须确立这样一种观念：交际英语口语能力不是教师“教”出来的，而是学生在活动中“练”出来的。从这个意义上说，“活动型教学”是交际英语口语课堂教学的理想模式。

2、互动的原则

互动原则，是指交际英语口语课堂教学中的所有活动都不是学生或教师的一种单边活动，而是发生在学生和教师之间的一种互动。在互动式教学中，参与活动的双方的角色、地位并不是对等的。毫无疑问，学生是互动式教学中的主角，他们始终在教学活动中居于主体地位。一堂交际英语口语课能否热烈、生动，充满活力，关键在于学生能不能动起来。因此，教师的主导作用就需要体现出来。这种主导作用可以表述为：教师是互动式教学的设计者、组织者、引导者、鼓励者，当然也是活动的参与者。倘若没有教师的引导，作为主角的学生不过是占有绝大多数的一群人;倘若失去了学生这个主体，教师也必一事无成。只有学生和教师互动起来，融为一体，才可能成就一堂理想的交际英语口语教学。所谓教学相长是也。如果把交际英语口语课堂教学比做一首大合唱，那么，学生就是被分成四大声部的合唱演员，教师就是那一位手持“魔棍”的指挥。只有指挥和演员丝丝入扣地配合，只有指挥把演员引入那神奇的音乐境界并从心底发出美妙的歌声，才能演绎出动人心魄的乐章。这时，有谁能评判出：是演员的作用大呢，还是指挥的作用大？ 这就是互动可以达到的理想境界。

3、延伸的原则

延伸原则，是指交际英语口语课堂教学要突破“课堂”的特定环境，将整个教学活动拓展到更加广阔的时空领域，生动活泼地开展教学。首先，要有效地实现课堂教学空间的延伸。显然，一个固定的教室里是不能容纳真实的生活的。在条件允许、并确有必要的情况下，应该把课堂延伸到现实的交际情景中去，师生共同面对、观察、触摸、感受真实的物象，理论结合实际地进行教学。如此，必将极大地激发学生的学习热情和兴趣，收到理想的教学成果。其次，要有效地实现课堂教学时间的延伸。在有限的45 分钟的课堂教学时间内，是难以完全实现教学目的的。我们必须把课堂教学时间延伸到课外去——刻意培养学生的课外自主学习能力。当然，教师应当通过课外作业的布置（听录音、听广播、朗读、背诵、结伴对话、参加英语角） 、检查、跟踪调查等手段，对这种课外学习实行控制，以保证学习的实效。第三，要充分运用现代多媒体技术，来拓展教学。由于条件限制，不能提供真实物象时，应当运用现代多媒体技术，创造一个虚拟的交际环境，调动多种识记手段，坚持大信息量的输入，成功地辅助教学。

4、赏识教育的原则

英语交际口语课堂教学，从本质上讲，是发生在教师与学生之间的人与人的活动，它绝对需要树立“以人为本”的观念，注重人文关怀。赏识教育原则的提出，正是植根于这样一种人文思想。在交际英语口语课堂教学的全过程中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑，发自内心的一句鼓励的话语，轻轻的一次点头，赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。有了这样的人格魅力，就能够点燃学生心中的希望之火、激发学生的智慧之光。同时，教师还要培养学生养成赏识他人的品德，同学之间的相互鼓励和热情的掌声，不但能增强练好交际口语的信心，而且能调动情绪，愉悦学习。因此，营造一个热情、友好、轻松的教学氛围是交际口语教学成功的最重要的前提。

综上所述，只要职高英语教学更新教学观念，开拓学习渠道，从学生实际出发，从适合学生就业方面着手，采纳可提高职高学生英语交际能力的一切可行性措施，就一定能从实质上提高教学质量，培养出符合时代需要的实用型人才。

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