实践嵌入型教学改革的研究和探索

朱斐 刘全

[摘 要]应该研究和探讨如何发挥行业组织和企业的作用，推动大专院校课程的改革，促进就业发展。可以根据不同的“双证”分类进行归纳总结，在遵循现有国家相关管理体系的前提下，提出行业双证课程的新课程开发和创新，从而改变原有的职业能力培养的方法。这样能从微观角度解决相关行业、教育和劳动的相关问题，提高学生的操作能力。

[关键词]教学改革 实践教学 提高就业 计算机专业

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）11-0062-02

一、引言

“双证制度”就是通过行业进行组织、参与，将就业作为行业导向，进行对应试的嵌入式教学。学校应注重课程改革创新，科学合理地将双证制度引入课堂中，组织学生与行业间的合作，进行职业资格的培训。

所谓“双证书”是教育部门的学历证书和各种相关部门的资格证书，如人事部的相关技术证书、劳动部的国家职业资格证书、企业培训证书和各类行业技术培训证书等。现今，部分大专院校中存在“双证制度”不健全、不完善的情况。实践表明，国家宏观调控的执行力对实施嵌入式教学的改革非常重要，只有各个政府部门间协调配合，才能让学生更方便地取得相关行业的资格证书，才能让学校更好地开发行业双证课程，从而让学校和行业配合密切，提高教学质量。这是推行各类制度的重要保障，也是实行各类教学制度改革的关键。

目前，在我国实践应用技能培训领域，呈现出多个部门和机构并存的现象。虽然这表面上有些混乱，但也是经济发展的一种必然表现。只有通过模式化、规模化来培养实践型技能型人才，才能更好地适应国民经济的发展。正因为如此，国内涌现了很多人才培养和考试认证机构，出现了一些良莠不齐的现象。因此，各大大专院校在与培训机构合作培养双证书人才的时候，要注意选择质量较高的培训机构，这样才能更有效且规模化的培养人才。同时，相关部门要鼓励和支持学校引进培训课程，从而吸引行业的投资，达到发展学校嵌入式教学课程的目的，从而促进学生们就业，培养他们的实践能力。

二、现状

嵌入式教学今后的主要内容应该是以就业为主要方向，充分挖掘行业的潜力，这样才能实现以就业为导向的目标，进而完成嵌入式教学的最终目标。在国家教育方针和政策的号召下，国家相关部门对教育行业提出了进一步的规范。首先要对本行业的人才需求有一个基本的评估，进而制订详细的人才培养计划，积极开展嵌入式教学的培训工作。其次，制订本行业特殊的职业鉴定标准，展开严格的执业考核工作，对合格人员颁发职业资格证。再次，对本行业培训机构的资质进行严格的审核，并对培训人员实行严格的准入制度。最后，积极对大专院校教育教学工作的教学效果进行科学的评估。

嵌入式教学的最终目标是为了保证大学生能够就业。很多学校都开展了嵌入式教学的试点工作，引入了很多课程方面的资源，逐步完善此方面的教育考核工作。在具体实行的过程中，有一些比较棘手的问题还没有得到有效的解决。首先，国家对嵌入式教学正处于改革过程中，嵌入式教学实践有很多由企业转入行政部门来进行，有些组织对实践此种教学的作用越来越不重视。其次，很多学校缺少行业办学的相关背景，对这方面不是特别熟悉。有一些培训机构以企业的名义进行培训的招生，让一些学校不知如何才能根据企业单位的需求进行嵌入式教学的资源引进，使嵌入式教学改革一直处于良莠不齐的状态。这就需要要进行调整和改革，使嵌入式教学改革逐步规范化和制度化。

在西方社会，行业组织参与嵌入式教学的改革已经非常成熟和完善。他们对本行业的职业资格证书要求非常严格，且进行了比较系统的管理，已经配套的教学资源也比较丰富，行业组织对改革的积极作用越来越明显。由于我国正处于嵌入式教学改革的初级阶段，教学配套资源还不是很完善，一些行业认证和职业资格认定还远远赶不上嵌入式教学改革的步伐，行业组织还不能充分发挥出自己的积极引导作用。我们应该努力从微观教学改革中吸取经验，对行业技能证书和课程资源进行“双证”的教学改革积极推进。我们应该从西方国家的成功改革中吸取成功的经验，这是我国的教学改革能够加快步伐，更好地适应企业和社会发展的需求。

三、嵌入式课程开发及评价

从实践嵌入式教学的相关课程开发方式来看，国外的一些理论已经比较成熟，而且国外的一些行业技术培训内容及标准、企业的相应标准、连接学校教育与职业的相关标准都有自己独特的方式。在我国，教育部门以及教育主管行政部门、我国的劳动保障部在实践嵌入式教学培训领域的共识是——打破实践嵌入式在教育中的一些学科领域的系统化课程体系。目前最基本的分析方法，一是从职业功能角度分析，二是从工作者所从事的职业活动的相关角度分析。目前，我们根据劳动者所从事的不同行业，可以采用的分析思路有：具体的工作过程分析、典型的劳动任务分析、具体的劳动服务或者产品分析、典型的技术、技能分析。也可以将国内外已经成熟的各种实践嵌入式教学课程开发方法相结合，对具体的行业职业进行分析。我们现在最重要的就是在不断总结我国及国外的相关经验的基础上，让国家社会劳动保障部门起主导作用，以有关的企业、行业或者职业为调查的基础，将职业能力作为分析的科学依据，再以相关的组织运作模式作为质量监督和控制的重要步骤，形成学校和企业相合作、以就业为指导、成本低廉、容易推广为目的的校企合作的高技能人才培养实践嵌入式教学课程资源及开发方法。通过实践，我们总结了嵌入式课程包括的主要内容。

（一）探索基于开发“教育-行业”的具体技术方法和组织工作程序

重点突破大专院校传统的教育体系，实现在大专院校教育中把职业实践课程资源和相关的行业培训内容结合起来，实现取得“教育-行业”双证书的问题。

（二）学校应该选择合适的、权威的评价标准

学校在引入行业实践嵌入式课程资源之前，应该先要判定什么的课程才是行业或者说企业急需的，只有这样才能建立相关的评价机制，提出可行的、具体的操作方法。

（三）探索企业参与教学实践，可以促进就业的实现和探究就业方法

这种实践嵌入式教学根据“劳动者素质的提高是为了提高职业能力，企业为了更好地提高员工素质，所以提供培训的机会”这一原则，通过研究部分大型企业所参加的双证项目，推动以提高职业技能为重点的教育改革，探索在企业中建立职工教育和培训体系，向职工提供普遍、长时间的各项培训。这种培训包括技术方面的培训、素质文化教育方面的培训等，进而能加快高级技师和技工的培养，这是建设学习型企业的重要方法。

四、实施的路线及其方法

在研究中，采用的技术路线是：调查研究→实证分析→理论分析→总结成果。具体包括以下方面。

（一）研究的思路

从微观角度来说，和不同类型、不同种类的行业之间进行合作，探究行业的实践作用，不仅可以开发职业教育的资源，而且还是促进劳动者就业、学生就业的有效方式。

从微观研究的基础上升到中观层次。“行业双证课程”教研方法的开发和提出，突破了传统的技术方法，获得重点研发职业能力的方法。学校在此基础上通过证书引入的课程选择标准，和就业导向的指导体系（判断证书是否合格）——开发方案、组成人员、教学方法、配套教材的准备、师资力量的准备、职业能力的培训、实训、模拟和考核方法、如何促进就业等与企业联系，然后建立教学模型，进行量化分析，供决策人员参考。

（二）研究方法

通过研究大专院校教育中、微观方向的方法论及其技术如何实现的问题，运用多个相关部门联合、小组式分开研究的方法来进行研究。在研究的整个过程中，我们严守理论加实践的原则，定型和定量相结合的原则，以及微观为主、注重结合宏观和中观的原则，全方位收集有关资料、信息资源和提出的建议，并让组成的院校共同参与研究和讨论学习。我们以典型研究作为研究基础，得出研究的成果，指挥和引导一些专业的建设和教学工作。

（三）实施效果

经过多年实践我们发现，通过推荐实践嵌入式教学改革，可以有效提高毕业生的有效就业率和就业质量。

五、结语

本文提出了各种各样双证的分类标准，提出了关于“行业双证课程”的一些创新概念以及突破职业能力提取的方法论。这在不改变现有国家教学管理体制的基础上，有效解决了劳动、教育等所关心的问题，具有很强的可操作性，而且课程开发成本低，见效也比较快。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 阮卫华，薛茂云.嵌入式软件人才培养教学改革实践与探索[J].教育与职业，2012（12）.

[2] 刘忠艳，周波，王光辉，等.信息与计算科学专业实践教学改革研究与探索[J].中国电力教育，2013（14）.

[3] 权宁一，权晓林，等.嵌入式系统专业实验教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理，2011（3）.

[责任编辑：陈 明]