初中生音乐节奏感的实践探究

吴亮

节奏在音乐当中占有非常重要的地位，是音乐的节奏和人的身体或身体的某一部分之间所发生的共振，承担着音乐中模拟的重任，是音乐的本质。准确把握音乐节奏，是理解音乐的基础。在教学中，我喜欢结合教材进行节奏练习，将学习的内容和节奏练习紧密地结合在一起，不会让同学们觉得学习的节奏和学习内容无关，从而失去学习的积极性。两者相结合，不仅练习了节奏，又对后面的学习有帮助，而且还节约了时间，不会出现脱节的情况，让后面的学习变得游刃有余。

节奏训练应该遵循由浅入深、由易到难的原则。对于我们农村中学的学生来说，要因材施教，不能要求所有学生什么都达到同样的标准。将我校“做最好的自我”的教学理念融入学生的学习过程中，和自己比，今天的我和昨天的我相比有了进步，那就是成功。在音乐教学过程中，我主要从以下几方面对学生进行节奏感的练习：

一、从朗诵入手

这是语言在音乐教学中的应用，从片面的和声转移到节奏上来。主要采用示范法、练习法、自主学习法。如湘教版七年级上册第一单元歌曲《光荣少年》中，前8个小节就可以做朗诵练习。

通过老师的示范，同学们用双手击掌的方式打节奏，边打节奏边朗诵，多听多读。然后，分两组，以竞赛的方式进行朗诵，听的一组听完后说出朗诵这一组的优点和不足，朗诵的一组在听取了意见后，重新朗诵，加以巩固。听的一组也要特别引起重视，避免自己朗诵的过程中犯同样的错误。将竞赛和学习相结合，同学们在轻松愉快的自主学习过程中准确地掌握好节奏，课堂氛围也就生动起来了。每节课我们都可以花几分钟来进行节奏的练习，久而久之，学生对节奏感应该有所加强，对节奏形成一种习惯。当然，学习的过手很重要。

二、声势动作在音乐教学中的应用

主要采用模仿法、练习法、表现法、互动法。如湘教版七年级下册第七单元《梨园百花》中现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》，我们就可以运用声势动作进行学习。在唱会主旋律的前提下，观看视频，请同学们观察每一句做了哪些动作，可以借鉴，创新成自己的动作。然后请同学上台表演，选出我们觉得好的动作统一组合学习，反复练习，最后随音乐表演。将我校“双主共学”的教学思想融入音乐课堂中。双主：教师是学生学习的主导，学生是学习的主体；共学：学生在学，老师也在学，共同学习，共同进步。我们真的不能忽视学生的想象力和创造力，有时候他们的奇思妙想是我们所想不到的，能为课堂锦上添花，在小组竞赛中出奇制胜。

三、律动，师生共同参与，在完整的音乐旋律中进行

主要采用模仿法、互动法。如湘教版八年级上册第一单元歌曲《举杯祝福》是一首乌孜别克族民歌，旋律简洁欢快。在唱会了主旋律后，请同学们观看老师随音乐打节奏，找出欣赏后最想跳舞的部分。请学生试着打一下节奏，然后老师带领大家学习具有代表性的节奏×× × × ×，连续4次，反复练习，使每位学生都能准确掌握这个节奏。接下来，请同学们观看老师随音乐在哪些地方加入了铃鼓和手铃的伴奏。请同学们上台随音乐展示，正确地给予表扬，不对的及时纠正，反复练习。

节奏是音乐的根本和灵魂，所以我在音乐教学中非常重视。在课堂上将朗诵、声势动作、律动一系列练习贯穿教学始终，使学生能较准确地把握节奏，从而在音乐感知能力、记忆能力、表现能力等方面都有所提高。节奏也是所有音响的源泉，在音乐中占有无可替代的重要作用。在具体的音乐教学中，节奏训练相对于其他音乐基本技能更具实施性和普及性。在初中音乐教学中，对学生实施节奏训练可使学生了解节奏在其他艺术形式中的重要性，从而巩固和提高学生的音乐基本技能，提升学生的音乐欣赏能力和综合素质。