浅谈在英语教学中如何激励后进生

周建华

素质教育要求面向全体学生，但当前在小学英语教学，尤其是农村小学英语教学当中存在着一个较为严重和倍受英语教育者关注的问题，就是两极分化现象严重，差生多，学习有困难的学生多。

一、家庭因素

现在随着经济的发展，大城市就业率的提高，外出打工人员增多，农村留守儿童的数目不断增加。许多孩子缺少父母的监管，督促和关爱，学习习惯差，学习方法不当，导致他们对学习失去兴趣。我对班上50分以下的学生进行了调查，发现这当中有三分之二的学生因父母外出打工，平时他们住校或与爷爷奶奶生活，到了周末有相当一部分处于“无人管”的状态。这部分学困生平时学习自觉性和自控能力差，作业马虎，甚至为不做作业制造各种借口。

二、缺乏语言学习环境

语言学习，强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境：在班中学英语的小学生几乎都是中国学生（一些外语类学校及国际学校除外），在缺乏监督的情况下，他们更倾向于用母语进行交流；由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课；小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语；英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响，负迁移对英语学习产生不利因素 。

三、师资队伍建设不足

在英语教学工作中常常会遇到教师短缺和教师素质偏差两个问题。首先，教师短缺，一方面，从小学3年级开始就开设外语课，急需大量的小学英语教师，造成实质性英语教师短缺。另一方面，以前英语教学是从初中开始开设的，许多初中或高中英语教师考虑到工资待遇、名誉等问题，不愿到小学任教，造成英语教师的结构性短缺。 其次，教师素质偏差，据我所知许多地区，尤其在农村，许多从事英语教学工作的教师多是从其他学科转来的。他們不是英语专业毕业的教师，更不是师范类英语专业毕业的教师，因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识，如二语习得有哪些理论，英语教学方法有哪些等等。更重要的是，如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练，对学生造成的负面影响就有可能是终身的，因为小学生的模仿能力是很强的。

四、学生自身的因素

小学阶段是人的行为习惯逐渐形成和稳定阶段。在英语学习中，没有掌握正确的学习方法，自卑心理很严重，许多人存在心理障碍。在课堂上他们不敢发言，回答问题时支支吾吾，就连早读课也不敢大声朗读，因为他们害怕被同学嘲笑，被老师批评。

法国教育家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应努力追求好的习惯”。对这部分学生种种不良习惯我们不能歧视，不能放任自流，要帮助他们找回自信与自尊，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们“亲其师，信其道”。

针对以上分析的情况，作为孩子们的引航人，小学英语教师如何对学困生的学习进行有效的指导呢？ 首先，要与他们多谈心，帮助他们改掉不良的学习习惯。比如，平时懒，怕读，怕写，怕做笔记，书写差，作业马虎等。如果是家庭因素，则要与他们的家长沟通，共同肩负起培养和教育孩子的责任。其次，采取正确的方法，指导他们有效学习。我发现这部分学生中有相当一部分学生学习态度非常认真，学习也非常刻苦，但是效果却很低。比如，早读课一个小时一个单词也默不出来，平时家庭作业质量很低。原因是因为他们没有找到正确的学习方法。对这部分学生我们只能降低要求“因材施教”，给他们提出合理的目标，并对他们取得的成绩适时加以肯定和认可。我尝试了以下方法：

1.早读课开始就给他们明确这节课的任务。比如让他们列出5个重要的单词或短语，让他们有目标的去读，去记，几天下来我发现，比起以前让他们和其他学生一样完成同样的任务效果好的多。另外我还对他们给予及时的表扬，只要他们能默写出自己制定的任务就算过关。这样一来，他们的自信心大大增加，学习的尽头也比以前高，而且让他们有了成就感。

2. 平时作业分层布置。对于这部分学生只要求他们完成基础题，比如词汇，单选，短语翻译等，而且鼓励他们多翻书，多熟悉课本。这样一来，就克服了他们的畏难心理，降低了他们的学习难度。而且对这部分学生尽量进行面批，及时指出他们在作业中犯的错误，让他们订正，然后再批改。

3. 采取“结对子”的形式。对这部分学生给他们每个人找一个“小老师”，平时他们在学习上遇到困难，可以随时有人对他们进行一对一指导，另外这部分小老师对他们的学习还有监督的作用，而且每个月都评比出“最佳帮扶小组”。这样，既克服了学困生的自卑心理，又对学生的整体发展起了一定的作用。

4. 鼓励他们建立错题库。我让这部分学生整理出平时默写，作业，试卷上的错词和错题，并指导他们写出答案分析，再让他们定期拿出来重做，一次次缩小范围，这是帮助他们巩固和消化所学知识的有效的方法。建立良好的师生关系。教师要以自己的行为去感召学生，以自己的凝聚力和亲和力吸引学生。尊重每一个学生，尤其是体谅差生，做他们的良师益友，对他们寄予希望，并把这一份关心渗透到教育教学的每个环节。在教学中要及时发现他们的“闪光点”，开启他们的心灵之窗，让他们从内心接纳老师，愿意向老师敞开心扉，这样才能建立融洽的师生关系，教与学才能取得最佳效果。对这部分学生我们应多一份关心，多有一点耐心，多献一份爱心。另外，教师还要提高自身的素质。要让学生喜欢英语，就要让学生喜欢上他们的英语老师。作为教师应具备渊博的学科知识和教育理论知识，要爱学生，要保护学生的自尊心，留给学生尤其是学困生尊严。教师应转变教育观念，在向学生传授知识的同时，要成为学生健康成长的引路人和帮助者。学困生较其他学生更容易犯错误，作为教师遇到问题是应冷静，与他们谈话是要心平气和，对他们晓之以理，动之以情，要给他们改正错误的机会，切忌将学生“一棍子打死”。在平时的工作中，教师还要多献出一些”smile”，当然，对他们爱的同时应严格要求，只有这样，才能让他们真正的进步。改变学困生是一个任重道远的艰巨任务，学生，家长，老师和社会应携起手来共同为了这些孩子的成长撑起一把大伞。

总之，小学英语虽然简单，但是不融忽视，尤其是在世界经济一体化的今天。小学英语教学是基础，虽然英语教学还存在种种问题，但是作为教师要履行好职责，搞好英语教学，要不断研究英语教育教学发展过程中出现的新情况、新问题，探求解决问题的措施、方法、途径，归纳总结英语教学的经验与教训，用以指导具体实践，并逐步改进教学方法提高英语教学质量。