初中英语口语教学探究

孙央波

21世纪是知识经济时代，如何提高学生的英语水平，进而提高其综合素质，是摆在我们每一位英语教育工作者面前的现实而迫切的课题。英语作为一种语言，是交流文化、获取信息、传播知识的重要工具。因此，英语教学应围绕语言运用为中心的原则来制定相适应的教学方法，应从口语教学人手强化英语教学，提高学生语言交际能力，进而达到实施素质教育的目的。结合笔者几年来教育实践，浅谈几点对英语口语教学的认识。

一、加强英语口语教学的英语教学中已日趋重要

英语教学在案质教育中占有独特而重要的位置，提高学生的英语素质已成为其综合素质提高的重要基础。英语素质包括学生在听、说、读、写等方面的素质。这几方面的素质集中表现在学生的交际运用英语能力方面。而交际运用英语能力的提高，关键在天加强口语训练，使学生能说，善听、会读、通写。可以说，口语教学是启动英语素质教育大门的钥匙，也应当是贯穿在听、说、读、写之中的一条主线。

由于大部分学生是在非英语环境下学习英语，所以课堂45分钟几乎成为学生特别是初中学生获取英语信息的唯一途径。在教学过程中，通过加强口语教学，教师尽可能地运用英语和同学们进行交流，不但能够培养学生敢说、爱说的习惯，增加学生用英语锻炼和表达的机会，而且能够创设一种良好的英语氟围，满足学生对获取英语信息的渴求，加强学生对英语的理解，从而使学生得到大量的英语感知信息，并加以吸收，将其转化为自己的语言进行表达，全面提高学生的英语水平。

二、抓住重点环节，搞好口语教学

1、提高教师自身的口语水平

俗话说：“要给别人一碗水，自己就要有一桶永。”英语教师自身口语水平的高低是影响学生学习兴趣的关键。一名优秀的英语教师语言要过关，发音要准确、流利。这样才能吸引学生，使学生得到直接的、潜移默化的熏陶和影响。搞好英语口语教学，要求教师要坚持学习，不断“充电”，要利用一切机会，尽可能多地学习进修，更新知识，使自身的口语水平和业务素质符合教材要求和时代发展的需要。

2、坚持课前2分钟俩俩对话

坚持课前2分钟俩俩对话，既能锻炼学生的口语，又不会占用太长的时间，影响正常的教学进度。针对不同年级学生的特点，对话可以分三个阶段进行。初一阶段為记忆对话阶段，即把书本上学过的对话熟练背下来，形成积累；初二阶段为模拟对话阶段，即在原来背诵的基础上，把对话稍加变动，增加其灵活性；初三阶段为自由对话阶段，有了初一、初二的对话基础，初三学生便可以进行自由对话了。将所有学过的知识融会贯通，真正转变为自己的知识，达到提高口语交际能力的目的。当然在具体实施过程中，要灵活运用，因材施教。对话的内容可长可短，可深可浅，不要求一刀切，鼓励学生能飞则飞、能跑则跑。

3、坚持英语课堂教学，加大语言实践量

对于在非英语环境学习英语的学生来说，一周接触英语的时间也不过六、七个小时。如果教师再不用英语授课，学生就会觉得英语课枯燥无味，逐渐失去学习英语的兴趣。所以，在实际教学中，一定要克服那种在课堂上简单罗列词汇、语法，甚至大量使用汉语的做法，坚持用英语进行课堂教学，保证课堂教学质量，真正体现语言教学的特性。

4、利用辅助手段，激发学生学习兴趣

首先，我们应该结合初中生心理和生理发展的特点，根据初中生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，充分利用课堂这一主渠道。教学内容力求生动有趣，形式活泼多样，方法灵活简便，尽量利用实物、直观教具和电化教学手段创设情景和语境。把简笔画、游戏、唱歌等活动与教学内容有机地结合在一起，让学生愉快而主动地获取知识。这样不仅丰富了课堂内容，激发了初中生学习动机，更重要的是培养了学生的兴趣。

其初，利用“人格效应”，建立融洽的师生关系。美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事、毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习那门学科。”相反，如果一个教师能在人格上征服学生的心，学生就会积极学习，我们可以把这种现象称之为“人格效应”。构成教师人格大厦的是德、才、学、识。当学生感受到教师具有人格上的吸引力之后，便自然兴趣大增，自然地进行情感注入，也会喜欢你的课，甚至盼着上你的课，接受你的教育。这种主动参与式的学习方式定会起到很好的学习效果。

再次，创设开放的语言环境。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。教师在课堂上要尽量使用英语教学，这有利于英语氛围的形成。笔者给学生每人起个英文名字，并写在彩色大卡片上，用大头针别在胸前。用英文名字提问学生，使学生一开始就能习惯听英文名字，从而过渡到听懂简单的课堂用语。教师再配合手势、表情及动作进行教学，利用实物、录音、动作表演以及语言等创设情景。具备了一定的情景我们就要鼓励学生大胆开口说。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，比如同学互访、老师家访、学生接待，带学生到校外上口语实践课等英语活动，使英雄活动渗透到学生生活的每个角落。

5、增加口语测试

要改变以往重笔头、轻口头；重分数、轻能力的习惯。除进行传统的笔头测试外，加大听力和口试的比重，侧重学生能力的培养，真正体现语言的交际功能。做到听说领先，进而达到学生听、说、读、写综合技能的均衡发展，真正实现素质教育的目的。