学生实习实训质量评价体系的构建与应用

邱细华

作为我国高校进行实践教学的一项重要环节，实习实训的质量将会把参与实训活动学生具有的职业品质和专业技术水平全面的展现出来。而实训质量评价作为学校和企业对在实习学生表现情况的具体展现，其评价体系质量的高低，将会对学生实习实训成果的好坏以及学校组织此种实践教学活动是否具有较高的现实意义产生直接影响。对此，本文以学生的实习实训质量为立足点，就该质量评价体

系的构建以及其实际应用情况进行简单的讲解和分析。

随着我国素质教育事业的不断发展，高校实习实训的评价质量已经逐渐的成为当前影响我国高校教育教学质量评价结果的一项重要因素。但是，受传统教育观念影响，我国各大高校对于实习实训这种实践性教育模式并不是十分的重视，这就使得该评价工作的进行受到了一定的阻碍，从而对其评价质量产生了一定的影响。因此，构建一套科学合理、可行性较强的评价实习实训质量的体系，对于帮助我国高校改善其当前使用的实习实训方法，为其营造良好的实习实训环境具有十分重要的作用。

1.构建质量评价体系的原则和意义

实训实习的评价体系构建原则

科学合理。对实习实训的过程进行评价体系的构建主要是因为这一做法与我国目前的高职类人才培养目标相适应，可以比较全面的分析学生所掌握到的实际应用技能，所以评价的相关标准以及各类权重就一定要对真实的情况进行反映。除此之外，对实习实训可以产生影响的因素也较多，有一部分因素是不能利用简单的评价指标进行衡量的[1]。所以，我们进行评价指标的构建时一定要对这一点进行充分细致的考虑，多方位、多角度的采集指标点，做到将点与面有机的结合，尽量的排除人为因素与行为，使得高职类的实习实训可以依据客观公正的评价指标体系进行。

可操作性强。按照高职类学生进行建设的实习实训评价的指标体系应该具有简单易操作的特点，操作性要强，对于评价的过程应该采取分期式，要分为初期、中期以及终期评价。对学生的实习实训过程进行有效的监督与评价。

权威性。关于实习实训的评价结果与监督过程都应该具有一定的权威性，只有做到权威性才可以真正的激发起学生与指导教师的积极性，才可以最大限度的提高高职类学校的办学质量。学生实习实训的指标评价结果不仅仅是学生掌握知识能力的衡量结果，也对教师的年底绩效考核以及职称的评定有着一定的影响。

实训质量评价体系的构建

构建要求。要想构建出高效率的质量评价体系，相关部门在进行此方面的架构时，需要以系统性、代表性、目的性和可测性为构建质量评价体系的原则，以提高我国高校实习实训的质量，满足我国人才市场对中等职业人才的需求量为根本目的，通过系统性的反映出当前影响我国人才培训结果的因素，并以收集到的相关数据资料为依据来进行模型的构建，这也是保证构建出的质量评价模型可以满足实训评价现实需要的要求[2]。

构建过程。 首先，建立结构模型并划分层级。对此，我们需要通过以实际问题的深入分析结果为基础，筛选出实训过程中的主要问题，以此为依据来制定出质量评价的标准和内容；而后，以层次分析理论为依据，将这些问题划分为指标层与目标层。其次，构建模型结构[3]。对此，我们需要先明确一个评价目标，将该目标归为目标层，并在该层中设立四个一级指标；其中，每一个一级指标下需要设立二到五个二级指标、每一个二级指标下设立一到三个三级指标，并将三级指标作为评价对象。其次，构建矩阵，通过确定权重的方式对评价体系进行一致性检验。对此，我们需要建立矩形比较阵，并通过分析各种关联因素的方式来确定权重，最后对质量评价结果进行一致性检验。

质量评价体系实际应用情况

关于高职学生的实习实训质量指标评价体系在经过实践教学的试用之后，再次利用问卷调查以及座谈会的形式进行了微量的调整，并且将试用之前与使用之后的相关结果进行了一系列对比，相关情况见表1-1～1-3。

表1-1 学生在实习实训过程中存在的问题

存在问题 试用前（%） 试用后（%）

没有端正学习态度 78.9 40.3

沟通交流能力弱 79.1 67.8

专业知识缺乏 90.4 84.5

缺乏安全意识 91.3 41.2

注：试用前学生总数为198，试用后学生总数为187

表 1-2 教师在实习实训过程中存在的问题

存在问题 试用前（%） 试用后（%）

缺乏责任心 73.2 30.8

重视数量轻视质量，重视使用轻视培养 82.1 46.9

缺乏实训经验 53.8 51.0

边缘知储备量少 73.2 64.3

注：试用前教师总数为93，试用后教师总数为95

表1-3 实习实训过程中管理上存在的问题

存在问题 试用前（%） 试用后（%）

缺乏先进的教学管理理念 73.1 32.4

缺乏先进的实习实训设备 81.2 83.7

师资力量小 54.1 41.2

缺乏合理性的教学安排 75.9 30.4

注：试用前总数为305，试用后总数为282

经过教学应用的實践，指导教师与学生都认为该评价体系系统的涵盖了关于学生实习实训的全部过程与内容，通过科学的方法以及量化法，使得该体系拥有极好的实用性与操作性，可以对进行卫生职业的教育实践以及教学产生一定的积极作用。但是由于使用的实践不长以及一些其他的原因，新型的评价体系在培养学生的沟通能力方面以及专业知识掌握等方面并没有较之前的评价体系有太大的改动，以及指导教师的经验与边缘知识理论的储备方面、实习实训所使用的机器设备方面仍有一些小状况，还需要进一步的观察与改进[4]。

总而言之，随着我国素质教育政策的不断深化，实习实训质量评价的重要性也随之不断提升。因此，本文从构建该质量评价体系的原则出发，就其构建要求以及具体的构建过程进行简单的介绍，并对其应用情况进行简单表示。

（作者单位：武汉城市职业学院）