浅谈小学数学总复习的“分类复习及分层提高”

罗修

小学数学复习方法各不相同，但“知识分类复习，学生分层提高”的复习法是一种较强的复习方法。这里的“类”指的是知识内容的“分类”，“层”是指学生知识掌握的“层次”。“分类复习及分层提高”的复习法是一种针对性较强的复习方法，使复习内容更贴近学生的实际，从而可以达到用较少的时间取得较好的复习效果。

一、重基础，再深入，全面提高

小学数学总复习需完成的是：数和数的运算、代数初步知识、解决问题、量的计算、几何初步知识、简单的统计六大部分。此时，小学生数学的知识联系前后间隔达六年，教师要对学生掌握知识状况做全面的了解，通过三次左右的综合测试，了解本班学生的知识薄弱环节，做到在以后的复习中心中有数，为以后的复习明确方向。本阶段的复习应该重基础、再发现、再提高。重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构。

建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点以及基础知识的应用，全方位出发，促提高，以练习为主要复习手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高。

二、贴近学生实际，专题复习，各个击破

针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取普遍错误和个别错误相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

1、重视班上学生的“分层提高”，发展共性，培养个性，共同提高。在“分层提高中”，确立优生主要目标：审题无误，解题灵活正确；中等的生主要目標：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

2、对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如解决问题专题复习训练、几何相关知识训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

3、重视沟通知识间的内在联系，帮助学生建立良好的知识结构。通过总复习，形成知识体系。同一类知识的知识点之间是有内在联系的，总复习时就要找出它们之间的内在联系，使其连点成线，连线成片，形成网络，建立知识结构。根据内容，可以用网络图、表格的形式和用图来表示。

4、注重基本技能地训练。任何一样知识的学习不是一次性完成的，技能要靠训练的，因此除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是重复，通过练习发现问题，通过问题的不断解决来巩固所学知识和方法，通过问题的不断解决来提高解决问题的能力。在查漏补缺之后，综合各类知识所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

三、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质

“分类复习，分层提高”的整个过程必须体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，进行分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握知识的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高复习效果和学生综合素质。