教师在幼儿角色游戏中的指导策略

朱文娟

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。它对幼儿的智力、社会交往、意志品质等的发展，起着重要的作用。因此，教师在遵循幼儿的主体性原则和开放性原则的同时，要对幼儿角色游戏正确地观察和指导。

教师角色游戏策略爱游戏是幼儿的天性。而角色游戏，又是幼儿最喜欢的游戏。在角色游戏中，通过对角色的扮演等，幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感进行初步体验。这对于幼儿的成长与一生的发展有着至关重要的作用，因此，角色游戏对于幼儿各方面的发展有着极其重要的教育价值。

一、角色游戏概念的界定

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映生活的游戏活动。在角色游戏，幼儿通过扮演角色，模仿现实生活中人与人的关系，行为准则等待，为幼儿提供了实践生活规则、践行社会道德行为的机会，有助于幼儿发展交往能力等。

二、角色游戏对幼儿身心发展的重要意义

1.角色游戏有利于发展幼儿的智力。幼儿的智力发展，离不开游戏，而角色游戏更是促进幼儿智力发展的最重要、最有力手段。观察是智力发展的起点和基础，角色游戏是幼儿对现实生活的反映，对社会具有丰富具体的印象是角色游戏顺利进行的前提，因此，幼儿需要观察周围事物，注意人们的交往过程。角色游戏能唤起幼儿的兴趣集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。

2.角色游戏有利于培养幼儿的社会交往能力。我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。角色游戏能促进幼儿交往能力和协调能力的发展。

3.角色游戏有利于培养幼儿的积极情感。游戏的内容和形式是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如，幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过度的方法。

4.角色游戏有利于促进幼儿的意志品质的发展。幼儿的意志比较薄弱，自制力，坚持力比较差，在游戏中，幼儿自愿担任一定的角色，这本身就包含着行动的榜样，幼儿时刻拿自己的行动和角色应有的行为做对比，根据角色的要求调节自己的行为。

5.角色游戏有利于促进身体和语言的发展。在角色游戏中，幼儿在愉快情绪的伴随下，不停地操作物体，促进了幼儿身体发育和动作发展，促进幼儿肌肉活动和手眼协调能力的提高。在游戏中，幼儿练习用语言进行交往，学习按角色要求去使用不同的语言既有模仿又有创造，对语言的发展起着很大的促进作用。

三、指导角色游戏中存在的问题

在角色游戏中，幼儿是活动的主人，教师是参与者、支持者而不是指挥者。教师应给予幼儿充分的自主，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主题。然而，在我们现实的游戏指导中往往会出现这样一些问题，这些问题直接影响幼儿角色游戏水平能力的提高。

1.对游戏的主人缺乏尊重。教师在指导幼儿游戏时包办代替，总是在活动开始后直接对幼儿进行角色分配，之后要求幼儿演成什么样子，或规定其要达到何种水平，这样一来幼儿的权力不同程度的被剥夺了，幼儿不是游戏的主人，而是成人愿望的执行者，磨灭幼儿游戏的积极性，使得游戏成为一种教师完成教学目标的工具。

2.对角色游戏缺乏真正的观察。观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位。这一观点已被广大幼儿教师所接纳，但在实际工作中，由于教师在游戏中的角色定位不够清晰，在一定程度上影响了教师观察的质量。

3.对游戏材料的投放尺度拿捏不准。玩具和材料是幼儿角色游戏的物质保障，更是对幼儿游戏的一种隐性指导，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。很多教师在刚开始投放角色区游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢，太过于片面追求时髦、仿真的游戏材料，而忽略了材料投放的操作性。

四、角色游戏的指导策略

1.把游戏的主人还给幼儿，充分尊重游戏的主人。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。教师在指导幼儿角色游戏时要正确处理好关系，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。

2.认真的观察角色游戏。首先，教师要明白为什么观察，观察什么，怎样观察，有计划有目的的对幼儿角色游戏进行观察。其次教师在观察的时候要做好相关记录，认真的将观察到的重点记录下来。最后，要科学的对角色游戏中观察到的资料进行分析，客观的对待结果，找出本次游戏中存在什么问题以及存在问题的原因，如何解决这样的问题等，以便在下次游戏中能避免出现这样的问题，以提高游戏水平。

3.角色游戏与幼儿现实生活相结合

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛，情节越深入，因此我们要丰富幼儿的生活经验：一是丰富幼儿的生活经验，增强现实生活的印象，扩宽角色游戏的内容来源。二是充分利用家庭教育资源，为角色游戏做好铺垫工作。教师要与家长相互配合，建议家长有意识的丰富幼儿的生活经验，多带孩子外出，多接触事物，多与孩子交流从而丰富幼儿的生活经验。

4.根据各年龄班角色游戏的特点进行指导。不同年龄段的幼儿游戏发展的层次水平不同，因此教师要选择不同的侧重点对幼儿角色游戏进行指导。小班幼儿角色游戏处于平行游戏的高峰期，主要直接依赖于玩具，游戏内容简单，喜欢模仿。教师多以角色的身份参与到游戏中，帮助他们明确主题，确定角色，挖掘生活经验引导他们与同伴进行各种游戏内外交往，同时注意幼儿游戏常规的培养基础上引导幼儿逐步稳定主题，丰富游戏内容和情节，培养幼儿独立游戏的能力。中班幼儿随着年龄的增长，生活经验也增长，角色游戏的内容比小班丰富，持续时间也延长，但游戏的主题还不稳定，游戏情节也比较简单。教师应根据游戏主题需要，在提供成型玩具的基础上增加半成品的提供以满足和促进幼儿想象力和创造力的发展，一方面，在游戏时教师要引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色；另一方面，还要引导幼儿加深对角色的理解。大班幼儿处于合作游戏阶段，能根据自己的经验知识主动在游戏中反映多种多样的生活，游戏内容丰富，主题新颖多样，角色增多能反映较为复杂的人际关系，游戏的独立性、计划性和合作性都加强了。教师要着重培养幼儿独立开展游戏的能力解决游戏中出现的困难和纠纷能力及自控能力，此时，教师应更多地用提建议等语言形式指导幼儿游戏，教师在幼儿的合作程度上也要加以关注，引导幼儿在游戏中开展更多更深入的沟通交流。