浅谈“高、趣、新”在化学实验中的体现

佟丽娟

义务教育化学课程标准明确指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实践为主的科学探究活动，有利于激发学生的科学的兴趣，引导学生在观察，实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”同时，实验室学生学习化学，进行科学探究的重要途径，观察、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。

中学化学实验“高、趣、新”一、立足点要高

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主，教师要始终把全面提高学生的科学素养作为实验教学的根本出发点。

1.尽量保证实验设备数量充足

设备条件是完成实验，培养学生动手能力的物质基础，应尽量保证.实验教师用于主管领导，仪器站等多方联系，力争配齐实验所需仪器及药品。

2.培养学生独立操作能力

在实验中，教师要充分保证学生能够独立操作.根据心理学研究，技能是顺利完成某种任务的一种活动方式，是接近自动化的动作，是通过练习形成的。培养技能实际是要求形成一定熟练程度的技能技巧，这就需要教师设法创造条件，给学生更多的练习机会。但在教学实际中，为节省时间，有些实验教师在准备实验时，常把实验装置事先组装好，实验中只让学生检验下物质的性质.这样做无形中以削弱了学生组装仪器的能力，忽视了对技能的培养，是不应提倡。

3.开放实验室

为了提高学生的动手操作能力，满足学生做实验的要求，可在有组织、有教师辅导的条件下，经申请批准后，实验室对学生全天开放.学生提前两天向实验室提出申请，说明要做的实验的内容和时间，在申请的时间内自由地进入实验室做实验。

二、增加实验的趣味性

实验课要有趣味，使学生视做实验为为一件乐事，学生才能学有所得。而要使学生感受到实验的乐趣，教师的指导方法就必须符合教育心理学的规律。

1.用小魔术代替实验

学生初学化学时，实验基础都比较差，教师要耐心细致地进行辅导，培养学生独立完成实验的能力，由学会转变为会学，激发他们的实验动机。动机就是激发人去行动，已达到一定目的的内在因素，是个体发动并维持行动的一种心理状态。人的动机来源于需要，而需要的层次越高，人活动的自觉性和积极性就越高。因此，从开始上化学课的第一天教师就要有意识地培养学生的实验兴趣，可用七个小魔术来提高实验的趣味性，如魔棒点灯，烧不坏的手怕，清水变成牛奶等。

2.使实验有光有色

初中生的学习已基本操作训练为重点，这是完全正确，但是有不少教师不懂得通过激发学生的实验动机去达到这个训练目的，只是就事论事进行试验训练。如做实验前，讲一下实验原理，实验步骤和注意事项，然后让学生依葫芦画瓢的仿做，最后导致一些不应出现的错误发生。如在做制取氧气的实验时，某些学生不会使用酒精灯；在配置溶液时，部分学生不会使用天平等，这样就很难使学生掌握好实验操作的基本技能，从而影响整个学科的学习。针对以上情况，笔者所在学校每学年都安排一周的实验基本操作练习，包括天平等的使用。

三、实验不落俗套

1.实验设计的创新

课堂教学是创新学校的主战场，成功的创新演示实验，不但可以使学生获得有关知识，还能够开发学生创新意识，培养创新能力。为了充分发挥演示实验在教学中的功能，课堂演示需要有创新性，教师可以把一些验证性实验变成最具有魅力，最能激发学生兴趣的实验。如在做制取氧气实验时，为要证明有氧气生成，课本上用的带火星的木条，在火星的木条复燃，则证明氧气存在。一般教师使用的带火星的木条都是火柴棒，这样做有两点弊端：第一，带火星的火柴棒非常容易熄灭，时间不好掌握，准备早了，氧气还没有生成他就熄灭，准备晚了，造成氧气的浪费；第二，不能重复使用，在实验中，学生往往要求重复观看几次，如果用火柴棒，就不很方便.但是如果在实验时把在火星的木条用香代替，以上两点弊端就可以避免。又如，做氧气的性质实验时，其中由铁丝在氧气中燃烧，课本上要求在集气瓶中留少量水，以防陷落的融化物质炸裂瓶底。这里的少量也非常难把握，如果水量太少，即使有水，仍会导致瓶子底部炸裂；如果水量多，氧气就少了，实验就不容易达到预期效果。通过改进，把少量水用浸水的纸板代替，既能使实验效果明显，又可防止瓶子底部被炸裂。这种创新的演示实验有助于学生开拓思维，增强学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，激励他们求异思维，培养他们能大胆提出富有新意、与众不同的实验方案，从而培养他们的创新意识。

2.实验形式的创新

组织和指导学生开展家庭生活化学小实验活动，是学生学习新知识，新技能并加强巩固的过程。这对提高学生兴趣，开发学生非智力因素，开拓学生知识视野，培养学生实验能力是大有裨益的。如学生通过做蜡烛燃烧并验证燃烧后的生成物，食盐去水垢等小实验，既训练了动手动脑能力，又锻炼了独立操作能力，提高了观察能力。

3.实验技术的创新

在实验教学中可以加入多媒体辅助教学，他能给化学实验教学改革注入新的活力。首先，计算机有信息储存量大，处理速度快方便地引起交换功能，为学生提供了良好的个性化学习环境。其次，计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动活泼、直观有趣儿的教学条件。

4.实验组知识的创新

针对中学班级大特点，笔者尝试实行半班制实验，即一半学生到实验室做实验，另一半学生在教室复习。这样做，每个学生都有动手体会，同时也便于组织管理和指导。

总之，实验教学的直接目的是培养学生的动手能力，在此基础上达到提到他们思想认识，培养健康个性等更深层次的要求。教师要把全面提高素质，激发学生学习兴趣作为实验教学的突破口，把鼓励学生动手和发展学生智力作为实验教学的保证，让学生扎扎实实掌握好实验基本操作，作为实验教学的核心任务，这样才能理顺实验教学中的各种关系，才能创造出一套完整的以“高、趣、新”为特色的实验教学体系。