高中政治课堂教学有效性探索

代小锐

高中政治教学主要是课堂教学，学生的课余时间毕竟有限，因此，教师和学生应该向课堂要效率，提高教学质量。怎样提高高中政治课堂教学效率呢？因材施教，引导自学；实施探究性教学；引入时政。

高中政治因材施教探究性时政传统的高中政治课教学方法，基本上是教师滔滔不绝地讲满课堂，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，以提高课堂教学效果。

一、因材施教，引导自学

教学活动在进行的过程中，是让学生具有自主学习的能力，而学生本身的能力存在区别，传统的教学就是一种集体主义的模式，并不能真正发展所有学生的个性，反而会导致堕性的产生。为了避免这种状况，应当利用学生个体学习为主的教学方法，并在课堂之中进行“自学引导”。

1.主体作用体现在形式多样的活动之中

对于高中政治课堂教学来说，应当具有一定的民主以及平等的地位，使学生的主体性得到发挥。学生如果要发挥一定的主体性特点，就应当在平等且民主的氛围之中进行发挥。如今政治课教学过程中，教师的地位依旧比较高，这种方式之中往往会导致课堂气氛不够活泼，如果要打破这种气氛，就应当在课堂之中引入相关活动内容，让学生进行自身见解的发布以及保护。

2.小组协作使学生的主体作用提升

在高中政治新课程之中对于学生的合作提出了一定的要求，其秉承独学而无友的观点，在课堂教学之中让学生获得更多的合作的机会，并培养学生自主创新以及学习的相关能力。比方说在可持续发展战略之中，对于学生进行水资源分布特点的组织学习，并学习有关污染状况的资料内容。引导学生对于不同的水污染情况进行一定的调查。在调查以及了解的过程中不同组别的学生会在各个角度进行资料的收集以及进行主题的确定，并在这个过程中完成相关报告。而对于这个研究成果则可以全班共同讨论，而在这期间出现的问题则是由教师在恰当的时候进行解决。

二、实施探究性教学

随着素质教育的发展，新的教育观念认为，接受知识是一个终身的过程。因此，高中政治教育除了向学生传授基本的政治概念、原理等知识外，更重要的目的是在于使学生具备分析问题、解决问题的能力，培养学生的政治学、经济学、哲学观念，把提出问题到解决问题所必需的知识技能作为能力培养的核心。这就要求教师要以树立人本主义的学习观，转变教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。“学会学习”能使人终身受益，高中教育阶段是培养学生学习能力的最佳时机。

1.教师角色的定位要准确

高中政治新课程改革要求教师从传统的“填鸭式”教学中走出来，由教师做主角变为师生互动为主；由单纯的知识、能力的传授变为能力和情感态度价值观的影响；学生由知识的被动的建构者变为积极主动的信息加工者，在学习活动中体验和内化；课堂教学由“传授型”“灌输型”变为“体验型”“参与型”“实践型”。探究型学习中教师要成为“向导”“参谋”。教师成为“向导”，不再单纯向学生传授教材中固定的知识，而是提供相关的数据、材料、事件、问题和想法等，给学生提供相关的准确资料，努力使学生能得到研究和探究的气氛；教师成为“参谋”，是通过教师的参与激励每个学生的兴趣和爱好，让每个学生感受到自己的主体意识，引导学生与原有知识的衔接以及提供相关的方法和有价值的线索。

2.创新探究性学习问题的设置

问题的设置是极为重要的，设置问题是否合理，是否合乎学生的实际、贴近学生的生活，直接关系到学生思维火花的燃起；问题的难易程度会直接影响到学生的学习兴趣、动机和出发点。

首先，教师在设置问题时，必须考虑到每个问题的合理性。第一个问题的提出很关键，因为这个问题的设置，我们必须考虑到学生的程度与现有知识的掌握，并且难易度要合理，若较为简单或较难，则学生的积极性会受到影响。所以一般应略高于学生的现有程度，这样学生才会有一定的动力，追求更高的知识理解。其次，知识梯级状态的设置要合理，步骤既不能过多也不能过少，恰当合理的梯级步骤可以激发起学生的兴趣，并且可以使他们感受到自己的进步，从而增强自信。另外，合理的梯级设置能使知识的掌握进一步得到巩固，使学生的成绩得到提高。再次，对所提要求必须严格执行，切实检查。一个好的制度的形成，落实很重要。

3.充分利用小组合作式和开放式的学习方法

小组合作式探究性学习是指学生可根据其选定的“问题”或“议题”要求，自行组织小组，决定学习的方式、学习内容和学习时间，他们可以利用各种可行的学习资源进行有目的的学习。学习的形式可以多种多样，包括查阅文献、自学等。在合作小组的内部探究性活动中，既要注意发挥每个学生的潜能，又要培养其合作探究解决问题的能力。同时，它有利于扩大参与面，能有效地促进学生主体作用的发挥，使学生之间互帮互学、共同提高。

三、引入时政

将时政教学加入到高中政治课堂之中，有着无与伦比的意义，其不仅仅属于政治教学改革方面的要求，而且也是世界格局发展以及素质教育方面的要求，所以在高中政治课堂之中加入一定的政治教学内容是十分有必要的事情。对于时政教学来说，其与改革要求相符合，而传统教学模式之中有很多的缺点存在，对于学生综合发展没有好处，而且也没有办法进行学习主动性和积极性的调动，对于学生能力本身是一种束缚，根据相关原因可以发现，主要就是因为政治课堂之中的理论常识丰富，在学生进行学习的过程中往往会感觉到比较枯燥乏味，而对于教师来说，往往都是利用灌输式的教学方法，学生在学习的过程中不够主动，也没有办法接受到有关方面的有效信息，因此也就产生了懒隋、懈怠或者说厌恶的相关情绪内容。

在加入一系列的时政教学之后，教师将各种新闻以及时事政治作为切入点，并对于一些现实情况下的案例进行了讲解，对于教学活动的开展起到了一定的促进作用，而学生利用相关案例分析也能够获得一系列的有效知识，并使自身能力得到提升，时政教学属于世界格局之中的需要内容，在全球化进程加快的过程中，社会也比较复杂而且渐渐产生变化，从表面来看世界格局往往是比较平静的，但是在实际上却是出现很多复杂的局面，甚至在向更加严重的情况进行发展。而对于初中政治来说，则强调对于学生世界观的影响，让学生能够对于我国的发展状况进行充分了解，并进一步了解世界的变化情况，从而使理念更加先进且能够与时俱进，在调整自己的过程中，使自己的需求与时代的发展之间有一定的适应性，并更好地规划自己的未来。

参考文献：

[1]范起超.高中政治有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2014，（22）.

[2]吴建.高中政治有效教学摭谈[J].中小学教学研究，2013，（10）.