谈有效的英语词汇学习策略

2015-05-30周晓玲

俪人·教师版 2015年12期

【摘要】词汇是构成语言的基础，是学好英语的关键。然而英语的词汇不仅数量大，而且成分也特别复杂。从心理学、认知理论等方面看记忆单词、词组的机制问题，提出科学的、有效系统的方法记忆词汇的策略：同义联想、反义联想记忆法；同类词联想；同类词联想；形象联想记忆法，实物联想记忆法；并缀结构记忆法，相似结构记忆法；延伸词义记忆法，增加语境记忆法。

【关键词】记忆心理机制英语词汇学习策略

1.引言

词汇是构成语言的基础，是学好英语的关键。词典上收录30万以上的词，而一般人口头上是只用三、四千个单词。弥尔顿用8000个词，莎士比亚用1500个单词，而我们呢？所要表达的包括他们所讲的一切，还叠加上不少新的东西可以想象所需词汇量之大。随着科技的发展，思维的进步，作为反映现实的语言自然也要跟上社会前进的步伐，而语言中最为敏感的部分是它的词汇。根据《伯恩哈特词典伴侣》（The Barnhart Dictionary Companion）杂志的统计，每天进入他们计算机数据库的新词和新义达1500—1600个，我们学习英语时不掌握行之有效的记忆单词的方法，要想赶上英语词汇发展的步伐绝非易事。

就词而言，由于社会和历史原因，英语有着一个非常显著的特点，这就是它的词汇不仅数量大，而且成分也特别复杂。这是因为英语在长期的进化和发展过程中吸收了大批的外来词，有大量的中古英语和现代英语词，有大量的同义词、近义词和派生词，还有英语与美语的区别等等。就单词的文化性而言，“语言不仅包含着民族的历史和文化背景，而且蕴含着该民族对人生的看法，生活方式和思维……”。因此，任何一种语言技能的形成都必须以一定的语言材料为基础，积累语言材料首先在于丰富词汇。要丰富英语词汇，如果不掌握科学的记忆单词的方法，必定事倍功半。

中国英语学习者词汇量偏低。根据Hatch和Brown的统计，西班牙大学生入学词汇量为6000，日本大学生入学词汇量为5900，与中国大学生相比，他们的词汇量至少多了两倍。由于学生学习英语的主要障碍是英语词汇的记忆，词汇的记忆的数量直接影响到他们的阅读理解、听力理解、翻译和写作，尤其写作时词汇贫乏，欲表而不能，十分尴尬，口语也只有干巴巴几句，不少大学毕业生甚至是研究生无法流利地用英语进行交流。

我们的词汇量，简直是狭小得不象样。就必须不断地努力，并且用科学的系统的方法增加词汇要记忆词汇量，提高英语水平，光靠努力还不够，必须要懂得方法（G·H·Palmer，2010）。

2. 学生记忆单词的现状

笔者在长期的大学英语教学过程中，常常听到一些学生抱怨单词记忆成了他们学英语的拦路虎。他们花大量时间，甚至不惜花费购买市面上各式各样的单词表，词汇手册，背来背去，但还是学了新词忘了旧词，进步十分缓慢，严重影响了学习英语的自信心和兴趣。因此，国外有些英语专家认为记忆单词成了中国学生学习英语的主要活动（Cortazzi & Jin，1996）。然而，学习英语的效果远离教学大纲的要求。1999年修订本大学英语教学大纲明确指出：要求领会或掌握5500单词，以及由这些词构成的词组。按我国高校英语专业基础阶段第四级要求，应该认知5000-6000个词，熟练掌握其中2000-2500个词及其最基本的搭配，能在说话和写作中灵活正确使用。这里的认知和熟练掌握意味着领会式掌握和活用式掌握，也就是此词汇的习得，就是词在人的长期记忆中储存并随机取用。可是真正达到这一要求的只是凤毛麟角，词汇的记忆与掌握成为困扰学生学习英语的主要问题之一。

学生记忆单词存在的问题主要表现在：（1）对英语单词过于重视概念意义，而不重视解释词义，因此不能完全理解词义，因此记忆不深刻；（2）缺少有效记忆单词的方法，单词的记忆耗时多，效果差；（3）忽视对英语词的文化意義的了解，造成印象不深，容易被遗忘；（4）缺乏联想。

3.从心理学、认知理论等方面看记忆单词、词组的机制问题

从心理学讲，学习一个词就是把某种符号与某种意义联系起来。我们听了一个词或看了一个词而不认识，就是因为这个词的符号与它的意义，在我们头脑里还没有联系起来。这种习惯的养成，有时靠反复地呆记（列表记诵法），有时靠心理上的联想、与意象（系统法），有时靠具体事物的印证（实体、图画法），有时靠词与词的联系活动的关系（句法法）等等。

认知原则认为：（1）在外语学习中，学习者应充分考虑自己的学习策略和记忆习惯的作用，不同思维习惯和记忆习惯的人对同样的学习任务有不同的学习策略，同样的道理，记忆单词也不例外。（2）学习掌握新词，有必要建立多方面的词汇联想，特别是语义联想。学习者应发挥自己的主观能动性，根据自己的特点，创造性地培养自己的学习方法和习惯（束定芳，庄智象，1996）。

4. 有关记忆

记忆分为长期记忆和短期记忆。短期记忆储存量很有限，保持时间也很短。进入短时记忆的消息，如不重温，很快就会消失。重温就是信息在短时记忆中隐蔽地重复。短时记忆是瞬息即逝的。而长期记忆中的信息是指“意义”是储存的，“意义”是在生活经力中理解的，因此长期记忆中的信息是人们一生当中积累的语言信息和非语言信息。这可能成为一个巨大的信息库，必须要有一定的组织结构才能有实用价值。把凡是相互之间有联系的概念物体和事件都联系起来，储存在同一地方。这样查起来比较方便，所以才有可能正常地理解和产生语言。记忆痕迹必须能够恢复才是有用的。恢复主要包括两种形式，一种是再认，另一种是重视。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式。通常，记忆按内容可划分形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等多种，对外语学习者而言，没有词、句等语言材料的形象记忆，也就不可能理解言语的意义。而记忆分三个阶段，第一个阶段是认知阶段，在这个阶段要获取信息，那么，信息需要转化为记忆，转化为记忆需要不断练习和复习；第二个阶段是联想阶段，也是发现错误和疑难，进行简化记忆过程；第三个阶段是自主运用阶段，不需要太多的记忆能力（Marion William & Robert & Burden， 2007）。

笔者根据心理学，认知理论及记忆的特点，经过在英语教学中对学生记忆单词和语言材料的观察，认为以下单词、词组记忆方法，对学生学习英语很有帮助，如果运用之妙，可收到事半功倍之效。

5. 有效的英语词汇学习策略

5.1同义联想记忆法，反义联想记忆法

联想法：即利用心理上的联想与意象来帮助记忆。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它促进人的记忆。想象、思维等心理活动在认知中占重要地位。在记忆过程中展开联想，力求在脑际中建立相互依存的知识结构从而战胜遗忘，增加记忆。

同义联想就是利用词汇本身的关系联想同义词，再进行比较，然后准确掌握词义。（1）把具有相同意义的单词和短语归纳在一起记。如：stem from与arise from，两者都有“源于”的意思；mend，repair，patch， rebuild和remodel这几个词都可以说成“修理，修补”；又如：expand， enlarge， amplify， augment， increase这些词都有共同的基本意义“make something larger and greater ”。（2）可以通过背诵一些具有并列同义的英语单词来记忆。具有并列同义词的英语句子往往带有典雅的色彩和庄严的风格，写作文时使用得当可以增添文彩。这是英语一种古老的表达方式，起源可追溯到古英语时期，例如：Anger and wrathful fury stops my speech.（Christcpher Marlowe：Edward the Secord），这组并列同义词使文章显得古朴凝重，读起来印象很深刻，容易记忆；又如：If I must first make these tidings plain， I knew indeed that he is dead and gone .（Sophocles：King Oedipus ）。當我们阅读文学作品时，遇到历代作家的佳句不乏其例，如果能边读边记，可以信手掂来很多词汇。同义词并列使用在当代的报刊和文艺作品中也是很常见的，英语学习者不防多多留心注意，摘录保留下来以便记忆。如：maps and charts；wise and clever；surprised and taken aback；buffed and puffed；stuff and nonsense；really and truly等等。（3）通过词的比喻用法联想到与其相对应的词，这样记也很深刻，要多积累，如：walk of life——occupation； profession职业；star-gazer——dreamer梦想者；pins and needles——the creeps；the shivers发麻等等。

反义联想，即反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻，记忆犹新。每当遇见一个词，可以以4种反义词方式进行联想记忆。（1）互补反义词。互补反义词是反义词里最简单的，也就是说二者居必其一，别无选择。这类反义词既有动词也有形容词和名词。例如：obey—disobey；stay—leave；false—true；single—married；lion—lioness等。（2）换位反义词。换位反义词是反义词中一个重要类别，是一种关系上的对立词。Cruse认为，这类反义词指的是两者关系是对立统一的，相互依存的，例如：ancestor—descendant；doner—recipient；lessor—lessoe；predator—prey等等。（3）两极反义词。两极反义词顾名思义，其语义对应，形成两极，这类反义词也称作跖反义词。例如：all—none；long—short；rich—poor等。在all，none两个词之间few， many，most等词；在rich与poor之间可以加记fairy，well—off（小康）等词，在beautiful与ugly之间可以pretty，good—looking， plain等词。利用反义词的层次性与渐进性既可以加深对词的印象，又可以增加单词记忆的数量。（4）逆向动作反义词。这类反义词仅限于动词，例如：accelerate—decelerate；ascend—descend；enter—leave；increase—decrease等。有些加前缀的动词可以表示逆向动作，也属于这一类，例如：appear—disappear；embark—disembark；mount—dismount；screw—unscrew等.另外，有些逆向动作反义词可称作复原反义词，如：damage—repair；fill—empty；remove—replace；stop—resume等。

5.2同类词联想记忆法，构词法联想记忆法

同类词联想学习方法很多，其中一种叫单词网络（network），即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。下面是一个利用单词网络的house词汇学习活动：

构词法联想也有很多途径，是很普通的记忆单词的方法。大量英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。因此根据构词法学习词汇是很有效的。有些词缀本身有意义，有的则没有。-age，-dom，-ism三个词本身没有太大的意义，但这些词缀加在其他单词前面或后面之后可以派生出其他单词。

5.3形象联想记忆法，实物联想记忆法

形象联想记忆法，即在记忆单词和词组时，可以展开联想，将单词与某些熟悉、生动容易记的动作、事物联系在一起，这样可加深印象，而且联想过程本身就是记忆的过程，如：看到拥挤的人群就可想到elbow ones way；看到cancer一词，可以想到Tropic of Cancer（北回归线）等。

实物联想记忆法（object method）。语言教育学家提倡的“直接教学法”（direct method）就是借助于实物、模型的表现来帮助学生记忆单词的。美国心理学家桑戴克（Thorndike）编的中学字典（Thorndike Junior Dictionary）收录将近13300个词，而且配有1600多幅的插图。现代高级英语辞典（The Advanced Learners Dictionary of Current English），也附有1000多幅插图。这些都是利用实物、模型或图片帮助记忆单词的。同样在日常生活中，如在行走、观光、工作中目睹实物或经历任何动作即刻联想到与其相对应的单词与短语，如鼓鼓的钱包（fat wallet），瘪瘪的钱包（thin wallet），灯管（tube）等等。

5.4并缀结构记忆法，相似结构记忆法

拼缀结构系合成法（compounding）的一种，指的是由两个或更多的词合成新词的一种构词法，形象生动，易于记忆，如：（1）、形容词：a breast—fed child（一个母乳喂养的小孩）；rose—colored （玫瑰色的）；live—in（留宿的）；eco—friendly（不会破坏生态平衡的）；（2）名词：color—wolf（色狼）；news broadcast（新闻广播）；oldspeak（陈词滥调）；netspeak（网络语言）；college—speak（校园语言）；spiritual—pollution（精神污染）。

相似结构记忆法就是从词、词组本身的结构看来相似，推断它们本身的意义，通过理解它们的区别来记忆。

如：

1. out of question（毫无颖问）

2. out of the question（不可能）

作者介绍：周晓玲，女，1964年生，教授，硕士生导师，副院长。广西师范大学外国语学院任教，研究方向是应用语言学，多年潜心地研究外语教师心理学、英语学习策略以及有效教学等。

1. call ones name（叫某人的名字）

2. call sb. names（辱骂别人）

5.5句子背诵记忆法，戏谑玩笑记忆法

词汇只有在运用中才能真正掌握，词只有在语句里可以看得透澈。马克思之所以通晓数国外语，就在于他十分注重诵读精彩的英语句子及段落。丰子凯先生学习英语一年，就能看英语长篇小说并翻译，他的办法就是把一组文章分4天，各读22遍，达到会背，半个月后，再读一遍，保持记忆。如果能背诵掌握一些通俗易懂、十分诙谐有趣的句子和谚语，学习兴趣大增，避免枯燥无味，也会避免欲表达而不能的尴尬场面，如：No pain， no gain.（不劳动，不得食。）A fair heart may hide a fool heart.（人面獸心。） Beauty and folly are often companions.（巧妇常伴拙夫眠；鲜花插在牛粪上。）Frank advice is like good herbal medicine， hard to take， but ultimately beneficial.（良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。）All good things must come to an end.（天下没有不散的宴席。）

用开玩笑的办法来记单词和句子，使背单词、和背句子的枯燥乏味的过程变得趣味横生，有时一句玩笑可令人经久难忘。但必须牢记：玩笑归玩笑，单词的正确的确拼写和发音以及句子的确切含义却是必须弄清楚，丝毫马虎不得。例：以“挨母鸡叮咬的”来记henpecked （怕老婆的/内惧）

以“南瓜脑袋”来记pumpkin head（笨蛋/二傻子）

以“长沙发上的马铃薯”来记couch potato（看电视的人/电视迷）

以“漏出脚后跟）来记show ones heels（拔腿就跑/溜之大吉）

以“猴子的津贴”来记monkeys allowance（非人的待遇）

以“瞎得跟蝙蝠一样”来记as blind as a bet（有眼无珠，眼力不行）

5.6延伸词义记忆法，增加语境记忆法

英语词汇尤其是动词表达的意义很丰富，一个词可以与几个或更多的别的词搭配产生不同的意思。把同一个单词与不同的搭配集中在一起，便于区别与记忆，如： make face（做鬼脸）；make eyes（暗送秋波）；make mark（出人头地）；make time（挤出时间）；make it（成功）；make effort（努力）。

增加语境记忆法。一般而言孤立地记单词，收效甚微。如果把单词置于语言环境，单词就有生命力。也就是说将一些较短的单词、一词多义的单词或用法较特殊的单词难记的单词放在上下文的语境或短语中去理解，通过了解它们的用法，增强单词的记忆效果。如impose （强加……于；强使；利用）； You must perform the task that has been imposed upon you（你必须完成强加于你的工作。）impose upon sbs good nature（利用某人的好心。）Dont impose yourself on people who dont want you（不要勉强和不需要你的人在一起。）上面两句话和一个短语就把impose的三个含义清楚地表达出来了。只要弄懂这句话和一个短语，这个词就不难记住了。

6. 结语

词的熟记是外语学习中的一个重要环节，如果没有单词这一砖一瓦的积累，就不会有掌握英语并用它建造交际的辉煌大厦。因此，熟记单词对掌握语言的重要性毋庸置疑。当然，学习生词，各人有各人的方法，而且每种方法在某种情况下各有长处，这些方法并不是彼此互相排斥，而是彼此互相关联，遥相呼应，相得益彰。运用之妙，存乎于心，记忆方法不可偏废，各有其用。

背诵单词或句子，没有神奇的捷径，不管运用什么样的记忆方法，少不了下番苦功夫。美国哲学家帕默（G·H·Palmer，2010）曾经讲过一段精辟的话“……一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。过了不久，宇宙间变幻无穷而引人注意的种种形象自然会在他的谈吐里，在他的心灵上，发出一种反映”。

我想，只要我们能像帕默讲的那样去做，就能达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。

【参考文献】

[1] Cortazzi. M & Jin.L. Cultures of learning： Language classrooms in China[M]. England： Cambridge University Press， 1996.

[2] Marion William & Robert & Burden. Psychology for Language Teachers[M]. Beijing： Language Teaching and Research Press， 2007.

[3] G·H·Palmer. Self-cultivation in English[M]. Montana：Nabu Press， 2010.

[4] 大学英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社、高等教育出版社，1999.

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[8] 束定芳，庄智象. 现代外语教学---理论与实践[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.

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