《雨巷》教学中过程中写作意识的渗透

郑群涛

现在中职生大多作文基础薄弱，对写作丧失兴趣，一上写作课，老师无从下手，学生无从着手；平时的课程教学，教师常常就课论课，偶尔有些写读后感、补写改写，但真正涉及写作的技法、激发学生写作的兴趣的却不多；而中国新诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通，所以深受广大中职生喜欢。其实，我们的诗歌教学可以改变思维，开阔眼界，以诗为例，引导学生学习借鉴诗歌的技法，思索诗歌的理趣，形成自己的感悟，而不能仅限于诗歌内容讲解。所以我们教师可以抓住学生爱好新诗这点来做文章，引导学生逐渐热爱写作。

当然，对于中国现当代诗歌的鉴赏，中学生是比较陌生的。中国新诗在新课文的预习中很多同学提出读不懂诗。记得朱光潜先生在他的《谈读诗与趣味的培养》一文中曾有这样一段让人印象深刻的话：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”看来正如朱先生所言，学生们在散乱无序的日常生活中总处于一种混沌的状态，他们很少做整理归纳的工作，基本不去思考，更不会写作。他们最为缺乏的便是对生活本身的趣味的领悟和体会。而我想当务之急是着眼于诗歌本身，从对词句的赏析入手来激发语文课堂的活力，让语文课堂成为一幅幅由文字而描绘的画面，一次次作者与读者心灵的对话，一场场深挚的情感的告白。

例如在讲授戴望舒《雨巷》的过程中，在单篇教学过程中着重讲解其意境美、语言美、结构美、主旨美，在分析“四美中”渗透作文意识，让学生在听课中掌握一定的作文要领。

首先我们可以从听觉入手。现在的学生大多数对音乐感兴趣，旋律感较强。我们可以抓住《雨巷》的优美旋律来引导学生对写作时语言美的追求。《雨巷》最直观的美感是语言美，极富音乐感。“彷徨”、“悠长”、“雨巷”，“丁香”、“姑娘”、“惆怅”、“迷茫”均用唐韵或“江阳辙”，回环吟叹，更增添了全诗幽茫惆怅的情致。语言是诗的眼睛，也就说是乐美，有音乐一样的感觉。这首诗的语言可以说是美女的眼睛，让人读了心止不住燥动。“撑着油纸伞/独自/彷徨在悠长/悠长/又寂寥的雨巷”，“她静默地走近/走近/又投出/太息一般的眼光/她飘过 /像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫。”读着这样的语言，就使人感觉好象是走进了一个美丽的山谷，在山谷里喊着，听山谷的回音一样，回环往复。我们可以让学生闭上眼睛，配合优美的旋律用心去听，去感受，用自己的话再现出画面，用自己的感情变化去调整节奏，尽自己最大努力用自己的语言写出富有旋律感的歌词，不在乎长短，不在乎多少，不在乎深浅，只要学生自己写出来就可，相信这样学生是有兴趣的，很快会进入角色的。

在学生进入角色后，我们乘势让学生去品位诗歌的画面美，引导学生展开丰富的想象。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。此诗以“雨巷”为题，就为本诗设计了一个独具匠心的环境。整首诗充满着极大地想象空间：“她是有 /丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨。”我们还是让学生闭上眼睛，在脑海中想象画面，想象 “丁香一样的颜色”是什么颜色、“丁香一样的芬芳”是什么香味、“丁香一样的忧愁”是怎样一副神情，感受下渗透着哀怨、彷徨的雨水，还可以想象下“丁香一样的姑娘”最好是怎样的样子（怎样的面容），让学生用自己的语言写下来，尽量注意诗歌语言的节奏与旋律，这样学生有东西可写，也较容易下手，长期下去，慢慢写作兴趣就来了。

学生的脑海里形成画面后，我们可以让学生睁开眼睛，结合诗句中的意象来组合脑海中的画面中的要素，借诗歌的结构美来让学生来学习谋篇布局。结构美表现在诗节的首尾呼应，以及排列的错落有致上。诗歌第一节诗用“撑着油纸伞/独自/彷徨在悠长/悠长/又寂寥的雨巷”， 诗人积蓄了满肚子的忧愁，一开笔就倾泄出来，营造了忧愁的凄美的意境；最后一节诗又反复出现，中间又写到哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫，把诗人的情感表达得淋漓尽致，而精选到诗中油纸伞、雨巷、丁香、篱墙等物体，也渲染着淡淡的哀愁。诗的开头和结尾明显地呈现出“建筑”上的回环之美。结尾处将开篇的“撐着油纸伞，独自，彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”换成了“撑着油纸伞，独自，彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，诗句只是将“逢着”改为“飘过”，这同时又体现了诗作在遣词上的一种取向——喜用叠词。叠词最突出的表达效果即在形成一种轻盈柔美的韵律感，为突显离别这一主题立下汗马功劳！诗歌的感情很容易感动学生，我们可以抓住机会，让学生学习首尾呼应的技巧，还可以另找一些例子，加深学生的印象。

把握这些之后，我们可以引导学生来领会文章的主旨，通过领会诗歌的主旨来观照作者传达这种情绪时的技巧，让学生明白怎么写。我们可以鼓励学生从不同的角度来思考，鼓励学生创新，有自己的见解，让学生从中学习创新思维。首先要抓住诗题“雨巷”这两字，明确这个题目首先交代了故事发生的环境，渲染了一种朦胧迷离而又低沉忧伤的氛围。诗的题材旨在通过对黑暗现实（雨巷）中希望与理想（女郎）的找寻和与她的失之交臂，表达了诗人对现实不满、失望又找不到出路的苦闷情绪；那么雨巷之于诗人究竟意味着什么呢？我们来观照作者传达这种情绪时的技巧。这首诗它完整地具备闻一多先生提出的诗歌“三美”的美学创作原则，无论在其“建筑”“绘画”抑或“音乐”方面都堪称典范。说到韵律，我们不得不再次感叹诗作本身具有的文字表现力，它就犹如一首轻柔忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。悠长、悠长又寂寥的雨巷与诗人朝夕为伴，在诗人的眼里和心上投影下画面——油纸伞、雨巷、“我”、丁香姑娘。这些画面的罗列不是干巴巴的，而是为我们营造了一种意境，一种迷惘、惆怅的晦暗时空。诗人将丁香般的姑娘写得那般清凄美、缥缈哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境，由此，可引导学生思考：假如我就是诗歌中抒情主人公，我到底在追寻什么，我的心境是怎样的，让学生充分发挥个人主观能动性，写出自己的感悟。

的确，在学习新诗的时候，我们要抓住学生对新诗感兴趣契机，激发学生的写作兴趣，引导学生学习写作技法。在以文句的赏析为纲要鉴赏诗文的同时，要引导了学生审视诗文的构思题旨及布局等技法上的匠心独运之处，并把它用到学生的实际写作中去。这正是我们教师在实际教学过程应该把握的一个原则，作文教学要穿插到平时的课堂教学中去，通过学习学生感兴趣的篇章，引导学生去构思立意，选材取材，谋篇布局，最后用自己的熟练的表述语言驾驭全篇。