政治教学中案例材料的运用

李高峰

政治课常常被学生认为是“大道理丰满，实用性骨干”的一门学科，学习起来“枯燥乏味”、“老生常谈”。因此，如何让学生对政治课产生浓厚兴趣显得尤为重要。那如何才能使学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？我认为，重视教材中的阅读材料，适当引进名人故事等，是激活政治课教学的一个有效手段。

一、授课中合理运用材料的意义

（一）教师有选择、有针对性地在讲课时给学生讲故事、讲案例，有利于创设良好的教学情景，激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有身临其境之感，强化学生对相关知识要点的理解记忆。

（二）根据对故事、材料的学习引出观点，更便于学生理解接受，有利于活跃课堂气氛，有利于丰富教学内容，增大课堂信息量，加强学生知识储备，提高课堂教学效果，拓宽学生的知识视野。

（三）现阶段，阅读材料回答问题已大量进入选择题、简答题、分析论述题中，很多学生害怕这样的以考阅读理解、综合分析、创新能力为主的考题，其原因还是平时接触材料太少。所以，老师在课堂中对材料所做的分析，实际就是一种示范和演练。潜移默化地让学生养成了善于观察、勤于思考的好习惯，提高了自己的综合分析能力。也是将考试中的阅读分析题分解于平时教学当中，给学生积累解答材料阅读试题的方法与技巧。

（四）政治课中的材料一般都来自于现实生活，一方面学生能真切地感觉到所学知识就隐含在自己的学习生活当中，另一方面也感到所学知识有用武之地，可以用所学知识帮助他们解决实际问题，而不是纸上谈兵。这样便大大提高了课堂教学的实效性，使学生真正做到活学活用，学以致用，从而逐步培养学生优秀品质的形成，充分体现政治课的思想教育主阵地作用。

二、选用材料教学的几点体会

课堂上过多的材料堆砌会使学生形成精神疲劳感，不仅不能达到好的课堂效果，反而容易使学生产生厌烦的情绪。所以，教师在备课选材料时务必要做到精挑细选，宁缺勿滥，从教材和学生的实际出发，于茫茫材料大海中筛选出最适合的材料，使材料在课堂上运用时达到最佳效果。力求“课前辛苦点，课中轻松点，课后高效点”。经过教学实践，我认为好的材料应具有以下特性：

（一）选用的材料要具有时代性

材料必须紧扣当前社会的大形势和热点话题，做到与时俱进。这样学生才觉得有新鲜感，有吸引力，更乐于接受。如讲八年级“孝敬父母”时，我选了关于“啃老族”的材料。现在社会上出现了一种新族类——“啃老族”，也叫“吃老族”或“傍老族”。他们并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，无事在家，衣食住行等全靠父母，而且花消往往不菲。通过这一事例，使学生认识到孝敬父母、赡养老人的传统美德是非常必要的，自己长大后绝不能当“啃老族”。因而，从小培养自立自强的精神。

但切记，新不等于好，不能盲目追求新而忽略了材料的实用性，要做到不选最新的，只选最合适的。

（二）选用的材料要尽量贴近学生

“源于生活，高于生活，”生活实际是政治课赖以生存和发展的源泉。如果材料能取之于学生，用之于学生，学生肯定能产生更多共鸣，从而激发更大的学习兴趣。如讲“怎样和老师和谐相处”时，直接利用身边发生的真实事件做材料：“班上一位同学因为老师批评了，他不服气，顶撞了老师。”让学生分析这样的做法是否明智？为什么？因为取材就来自于身边的学生，某些学生也有过被老师批评的经历，于是，课堂气氛一下子活跃起来。学生纷纷发表自己的观点，教师因势利导，很自然引出课本上的要点。

选取的材料最好能更贴近学生的年代。如讲“自立自强”时，如果运用徐悲鸿、吉鸿昌的故事，是能说明中国人具有自强不息的精神，但毕竟年代久远，学生难以有共鸣，如果用“感动中国人物洪战辉”的材料，一名大不了他们几岁的大学生自立自强的故事，能引起学生更大的反响。

（三）选用的材料要具有启发性

如果材料中隐含着深刻的道理，一方面能启发学生的思维，培养学生的学习动机和兴趣，另一方面，能把枯燥无味的大道理化为绵绵细雨，慢慢浸透学生的内心，使思想品德教育在课堂上水到渠成。例如：在讲“树立远大理想的重要性”时，运用故事材料“三位建筑工人的故事”很有说服力：英国一位哲学家在一个建筑工地上碰到三个正在砌墙的工人，问道：“你们在干什么？”第一个工人回答：“我在砌砖。”第二个工人回答：“我在砌一堵墙。”只有第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座教堂。”30年后，第三个工人果然成了英国有名的建筑师。通过这个故事启发学生充分认识树立远大理想的重大意义。

（四）选用的材料要具有争议性

有点争议性的材料，能达到一石激起千层浪的效果，激起学生的思维火花。如：在讲“学会欣赏自己”时，可以给出材料：现在社会上有很多人不满足自己的容貌，通过手术去整容，你如何看待这些现象？很大一部分同学认为要人应该学会接受自己的外在，并不断丰富自己的内在。但有极少数同学提出了的异议，于是，一次小辩论开始了。先不论这场辩论是否精彩和激烈，也不需计较这场辩论谁输谁赢。这场争论已经让老师不花费任何口舌，只坐山观虎斗，就得出了书本的知识点，还教会了学生看待问题时要全面。

（五）选用的材料要丰富多彩，形式多样

形式多样的材料能增强课堂的趣味性，激起学生的学习热情，让学生爱上政治课，爱学政治。政治教学中可采取的形式非常丰富：社会时事、寓言故事、名人轶事、诗歌、图片、漫画、视频、音乐等等。如：在讲“直面挫折”时，给他们看漫画《落井的驴》，通过观看充满趣味的漫画，使同学们明白遇到挫折时要学会冷静对待，事物不是绝对的，塞翁失马焉知非福；在讲“调适情绪”时，让学生欣赏诗歌，朗诵《假如生活欺骗了你》，从诗歌中，体会到一切都会过去的，一切都会好起来的，所以要学会用乐观的心态面对一切。在讲“自立自强”时，播歌曲《男儿当自强》，让学生在动听、豪迈的歌声中感受到人要自立才能自强，自强不息是人必备的精神，应该从小培养。

（六）材料后的问题设计要有精确性

材料后的问题设计是否得当，是材料运用效果能否达到最佳的关键一步。教师要巧搭“材料”和“问题”之间的桥梁，妙设思考题，既不可牵强附会，又要重点突出，还要具有一定的梯度。一般来说，无论什么材料，都可以从这三个方面来设计问题：“是什么？——为什么？——怎么樣？”如：这则材料说明了什么问题？反映了什么问题？为什么会出现以上的现象和问题？要怎么做来解决材料反映的问题？这则材料给你什么启示？等等。长期如此的训练下去，学生的分析能力，思维能力，应对考试的能力都将大大提高。

总之，材料运用应该是一个政治老师不断研究、实践、再研究、再实践的循环过程，如果每一节课，老师都能精心设计出适当的材料并适时融合到教学之中，那么，政治课肯定能达到教师教得轻松，学生学得开心的理想效果。