语文教学要紧密联系社会生活

邓小琼

人们常说：“语文来源于生活。”可以说，生活中处处都有语文的影子，人的一生，跟语文打交道的时间是最长的，运用语文知识应该是最多的。正如有的专家所说，“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。这不仅是语文教育工作者在语文教学实践中的真切感受，也是对语文教学普遍存在的脱离社会生活现象的反思。

的确，长期以来，由于受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。片面强调语文学科的工具性，忽略了语文学科的人文性，更漠视了语文学科的生活美。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，审美意识严重淡化，难以做到和谐发展。

《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通”，这无疑对语文教学具有重要的指导意义。因此，在使用语文新教材进行高中语文教学时，要力戒闭门来教书，要注意“开门教学”，眼光不仅要看着书本，而且随时要关注社会生活，只有这样才能收到良好的效果。具体做法如下：

一、在课文教学中充分联系社会

语文来源于生活，又高于生活。课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的联系点。在教学中要将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，借此对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

如，文学常识的教学，不仅要注重常识知识类的教学，还要特别重视中国文化的传统与当代社会的联系。在教学高中新教材的《姓氏源流与文化寻根》专题时，可以利用课外语文活动，举办题为“我的姓氏，我的骄傲”的活动。除了让学生介绍自己姓氏的源流之外，还让他们找出自己姓氏的亮点，介绍他们收集的让这个姓氏增光的人物及其故事。不仅让学生学到知识，无形中还让学生感到了一份骄傲，增强了他们的自信心，榜样的力量是无穷的，能让他们在学习中找到动力。

再如，在教学新教材中《包身工》这一课时，可用PPT展示一组图片来反映新时代“包身工”的现状：烟尘漫天的环境，面黄肌瘦的形容，呆滞无神的双眼，瘦骨嶙峋的躯体，他们为了生活，被骗或者被拐进入了山西黑煤窑。从此，他们饱受摧残，有的人甚至再也没能走出这黑暗之地，重见光明。这样，学生不仅了解了夏衍笔下的包身工，还知道他们自己在新时代该珍惜什么。

二、在各种语文活动中关注社会

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，教师要精心组织开展，使课外活动成为联系课堂和社会的纽带。

坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生，关注环境，关注自我。学生从中交流自己对社会生活的观察和感悟，教师在其中予以点拔和引导，借此增强学生观察社会生活并作理性思考的能力。同时，也让学生关注时事热点，收录整理时事热点，然后在教师组织的每周一至两次的语文课外活动上，以小组为单位进行展示，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。如，有一次学生在交流展示活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”、“小富则安的小农意识要不得”等角度，对此加以评论。因此，不能小看现在的学生，只要加以引导，他们是很能发现和思考社会问题的。

三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活

在作文教学中，要采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生、具有真情实感的作文。

如，布置一个片段作文，描写”挤“这个动作 ，学生可能写的最多的是他们挤公交车，这部分作文会写得是淋漓尽致、生动形象、字字血泪。有学生会开玩笑说，这是写得最爽的一次作文。可能还有一部分学生会写中国大妈抢黄金的场景或大爷大妈超市抢打折货的场景，这些都跟他们的生活有关，写来丝毫不费力。关注生活并把它融入到学生的作文中，学生就不会有闭门造车的写作苦恼。

再如，有一个学生在作文《牛局长的电话？》中，写的是主人公牛德胜当了局长后，就很少有时间回牛家村看望父母，年长的二老也难得进一次城。一天晚上，牛局长的母亲去世了，牛老爹打电话来告诉儿子这个不幸的消息，儿子家里没人接电话，就只好打到局里了。牛老爹反复打了四次电话，才最终找到儿子，这其中的玄妙在于牛老爹打电话对儿子的称谓变化。第一次牛老爹打电话称儿子为“牛娃”， 可秘书却说打错了，这里没有这个人，然后挂断了电话。第二次牛老爹打电话称儿子为“牛局长”，秘书说“稍等一下，我去看看”。秘书转身向牛局长请示，可他儿子一听是找“牛局长”的，就以为是哪个部门要协调什么事麻烦他，就叫女秘书回了电话说他在开会，待会儿再打，又被挂断了电话。牛老爹疑惑之极，第三次打电话决定直呼其名牛德胜。秘书一听到这种口气，估摸着这人跟局长的关系肯定不一般，于是赶忙向局长传话。可他儿子牛局长一听是找“牛德胜”，他以为不是哪个八竿子打不着的穷亲戚就是什么小学同学有事求他帮忙，他让秘书说他不在，又挂了电话。牛老爹这下暴跳如雷，肺都要气炸了。但他憋着性子，转念分析儿子不接电话的原因，突然脑子闪现儿子接一位领导的电话时毕恭毕敬、点头哈腰的丑态。第四次打电话要求找小牛，女秘书一听这语气，以为是哪位首长打来的电话，连忙请局长来听电话。牛局长一听找“小牛”，立即放下手中的工作，三步并作两步走到电话旁边，恭恭敬敬地拿起话筒，“喂，请问是哪位领导？我是小牛啊”，牛老爹总算找到了儿子，报了丧信。

通过这些活动，学生对社会的触觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。同时，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。在各次语文考试中，成绩的进步处于学校同年级前列。

在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力，这需要教师不仅要具备强烈的事业心，还要有对社会生活极强的敏锐感以及高度的社会责任感。