初中语文教学中学生思维能力的培养

刘雨涵

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而思维是创新的核心，因此培养学生良好的思维品质与能力，才能够提升学生的创新能力。初中语文是重要的基础学科，而语文教学也能够培养学生的思维能力，例如比较、综合分析和抽象等能力。在语文课堂上，教师不仅要采用多种多样的教学方法，还需要转变教学观念，将语文教学引申到思维领域，逐步培养学生的思维能力。

【关键词】初中语文教学 思维能力

引言

国家未来的发展建设取决于学生的综合素质与能力，而教育工作者是培养祖国未来希望的中坚力量，为了加快现代教育发展的步伐，改革传统教育的弊端，我们每一个教育工作者都必须要肩负职责，认真改变传统教学观念中的不足，积极倡导并实施素质教育，共同提高学生的素质与能力，拓展与提升学生的思维能力，从而造就建设社会主义的优秀人才。当前任何领域都需要具备高水平的思维能力，因为只有具备相应的思维能力，人才能够对客观事物进行冷静的分析、比较、综合以及抽象的概括。则在初中语文教学中培养学生的思维能力需要涉及到很多方面，是一个长期、复杂、系统的工作，需要我们一线语文教育工作者认真对待，努力探讨，从而探索出培养学生思维能力的有效途径。在多年的初中语文教学生涯中，对于在语文教学中培养学生思维能力的实践，我也是深有体会，以下就具体谈谈相应有效的培养措施。

一、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础

在多年的教学生涯中，笔者有这样的体会：在心情愉快、状态良好的情况下工作，感觉思路清晰，思维敏捷，反之会适得其反，效果不佳。因此在激發学生的创新思维，培养学生的思维能力时，我们也要给学生营造一种宽松、愉快的学习氛围，带给学生清新别致、跌宕起伏的导思过程。同时建立民主、平等、和谐的师生关系，教师用心去关爱学生、尊重学生的人格，让学生对教师产生信任，让学生在紧张的学习中能够保持心情愉快，学生才能够打开思维的闸门，发挥自己的创造力与想象力，从而为以后的学习打下坚实的基础。具体措施可以从以下几方面入手：

（一）精心设计导语

课堂导语设计会在很大程度上影响学生学习的积极性，精彩的导语往往会吸引学生的注意力，使学生快速进入课堂学习状态中，从而为培养学生的思维能力奠定成功的基础。例如在学习《口技》一课时，为了激发学生的思维，教师可以首先创设具有吸引力的教学情境：教师首先利用多媒体设备播放《洛桑学艺》，并要求学生认真听其中的演唱内容，然后再以小组的形式让学生讨论并回答自己从中听到了哪些内容以及洛桑表演了哪些内容。最后为了引出本文所学的内容，教师可以继续利用问题的形式引导学生思考：如果一个两手空空的表演者，他能够在舞台上模拟出多种优美的声音，例如“泰坦尼克号”的汽笛声、blues、凄婉的《二泉映月》等，那么他利用的是哪种本领呢？这种本领被称作什么呢？这样一来就能够将学生顺利带入《口技》学习情景中，激发学生的兴趣与思维。

（二）善于捕捉思想火花，因势利导激活学生思维

.在语文教学中我们还需要注意到学生的差异性，这种差异是由多种因素造成的，因此在培养学生思维能力时，我们教师要善于发现学生思想上的火花，因势利导从而激活学生的思维。在教学中教师定会遇到一些学习有困难的学生，这部分学生在课堂上思维不够活跃，思考问题的方式与角度受到很大限制，继而在学习上懒于动手和动脑，学习效果自然不是很高。针对这样的学生，教师要采用积极鼓励、引导的方式，多关心学生，了解学生的内心世界，尽可能挖掘学生身上的闪光点，发现学生思维的火花，从而将其放大，逐步打开学生的智慧心灯，开启思维之门，帮助学生建立学习自信心。例如在学习《狼》一课时，大部分学生都会认为屠户勇敢机智而狼狡猾、可恨。但也有极个别学生持不同的观点，认为狼具有团结互助精神。针对存在这样想法的学生，教师应该积极鼓励他们大胆说出心中的看法，表扬学生的观点很新颖，很有创意，让学生感受到教师的认可，则他们会坦然说出心中的想法：文中的狼最后失败了，但它们依然是英雄，因为它们具有令人敬佩的合作精神，这点是值得我们学习的。这部分学生话定会引起其他学生思想上的共鸣，得到全班人的肯定，自信心也会倍增。这种对待学生公平、公正，用爱关心和爱护学生，激发学生的思维发展的教学态度定会为学生的终身良好发展打下良好基础。

二、根据学生的心理特点，结合语文教学内容，加强学生思维能力训练

语文教学是一个感知、理解、体验、运用的过程，教师通过这一过程使学生获得收集和处理信息的能力，学以致用的能力。而这些能力的培养又必须以思维能力为基础，因此在教学中，教师要启发诱导，并根据学生的心理特点，加强学生的思维能力训练，从而培养学生的多种能力。

（一）训练思维的敏捷性

敏捷的思维并不是与生俱来的，是可以通过后天训练得到，在课堂教学中教师可以通过多种教学法的综合应用，训练学生思维敏捷性。例如在学习《皇帝的新装》时，教师可以设置一系列问题：本文作者是谁、该文主要讲的什么故事、文中谁是最可恨的人、谁是最可爱的人、谁是最可鄙的人、简要概括你喜欢人物的特点等。让学生进行抢答、快答，最终评出胜利者。该方法不仅训练了学生思维敏捷性，还让学生对本文有一个整体的认识。

（二）训练学生思维的独特性

训练学生思维的独特性就是要鼓励学生大胆质疑权威、不迷信、勇于探索新知。例如在学习《藤野先生》一文时，文中有一句“东京也无非这样，”教师可以对该句中“也”提出疑问：“也属于关联词，可是该句前面无句子，那这句与谁相连？作者为什么这样写呢？”学生立刻进行思考，纷纷回答道：这句话看出作者当时无限悲愤的情感，这句话前面省略了，作者在落败不堪的大清帝国下逃到日本，但是又看到日本的中国留学生醉生梦死的状态，心中无限气愤等。教师引导学生善于思考，有利于逐步培养学生思维的独特性。

结语：综上所述，任何课程的学习都需要勤于思考，因此在初中语文教学中，教师要通过多种措施不断强化学生的思维能力，提升学生的思维品质，从而最终有效实现现代教育的教学目标。

【参考文献】

[1]顾美燕.初中语文教学中审美情感的培养[J].文学教育（中）.2014（02）

[2]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智.2013（36）

[3]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育）.2013（22）