浅谈高中历史探究式教学

付薇

历史课堂探究式教学是适应素质教育发展的一种教学方式，在探究式教学中，学生作为主体，主动去进行探讨和学习，从而改变了以往的被动式的教学，培养了学生的思考创新和作能力。

一、高中历史探究式教学的目标

探究式学习强调培养学生运用所学的历史知识和方法解决新问题的能力，注重学生参与学习的过程和经历历史知识的发展、形成过程，通过探究式学习，力争使学生达到如下目标：

培养学生具有科学的态度和坚强的品格。在进行探究式学习的过程中，学生要进行认真、扎实的探究，实事求是地得出结论，还要学会尊重他人的想法和研究成果，养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，培养学生不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。

培养学生发现问题和解决问题的能力。探究式学习是以问题为起点的。在历史学习过程中，教师要通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，运用学生已有的知识和经验收集材料，进行分析和研究，得出结论。通过这一系列的活动，使学生不断提高发现问题和解决问题的能力。

培养学生学会收集、分析和利用信息解决问题的能力。探究式学习的核心是探索和研究。在探究式學习过程中，学生为了对所提出的问题进行研究，设计解决问题的方案，找出解决问题的方法，就需要围绕研究的问题主动地收集信息进行加工和利用。通过探究式学习，教师要培养学生学会利用多种有效手段，获取、整理、归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息解决问题。

培养学生学会分享与合作。探究式学习的开展，将打破教师“一言堂”的局面，将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流信息、分享大家的研究成果。教师要通过多种方式和不同渠道，使学生在探究中学会分享与合作。这也将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。

二、创设问题情境，引导学生提出探究问题、明确探究方向。

教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，在人教版必修三第三单元“古代中国的科学与文学艺术”教学时，课前教师指导学生在本班搞一个小调查，以问卷的形式调查全班同学对传统文化的了解。课上学生通过多媒体展示调查结果，并进一步通过分析得出结论：中华五千年文明史是一部长卷史诗，今天的文化既是传统文化的继承与延续，又充满了对传统文化的改造与批判。这样，以学生小调查为切入点，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，学生会情不自禁地产生探究的欲望，既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学的针对性。

三、课堂教学中探究要尊重学生的见解，鼓励学生积极参与

在学习活动中，学生不是从零开始的，每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验，因此，教学中要努力与学生的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。要允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论；也鼓励学生采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然地就被激发了出来，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。

四、课堂教学中要培养学生与学生之间协同探究的能力

学生与学生之间协同探究，能够弥补师生间直线交流的缺陷，活跃群体的探究行为，让学生个体智慧为群体协同攻关作出贡献；而且学生与学生之间协同探究能使个人单枪匹马不能解决的问题迎刃而解。学生与学生之间协同探究的核心，在于强化学生与学生之间的横向联系，使他们摆脱思想的羁绊，充分展开思考、讨论、表演，共同寻找较合理、有价值的结论或观点。

五、历史课堂探究式教学的实施策略

历史教学有其特殊性，历史教学是培养学生分析问题解决问题能力的一门学科，培养学生对事物形成自己的看法和独到的见解，教师应作为引导者让学生充分发挥自主想象，通过调查、研究得出自己的结论，从而达到教学目的。

首先，教师应通过问题的提出，设立情景，激发学生探讨的乐趣。教师通过创设情境，引发学生提出问题，让学生主动围绕问题进行探究，以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动体验和感受历史过程、探索和解决历史问题为特征，促进学生认知、情感发展、创新意识和能力发展，让学生通过在对问题的思考和解决的过程中，形成一种自主的学习方法。

其次，营造一种和谐、合作的气氛。教师要明确自己的角色，在教学过程中努力营造出教师和学生，学生和学生间的自由、和谐的气氛，使课堂产生一种融洽的，自由言论的氛围，这样可以调动学生的积极性，敢于发表意见，老师和学生都要学会倾听他人的意见和看法，在交流中，培养学生自我发现问题和用于创造的信心。

最后，充分发挥多媒体技术在教学中的作用。可以利用看史实电影电视，引发学生的思考，而且让学生通过亲自从网上查找资料，主动体验和感受历史的境况和氛围，逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，掌握认识历史的方法，培养他们勇于实践的探索精神。

总之，历史课堂探究式教学过程应充分体现以学生为主体，以问题探究为过程，充分发挥学生的主观能动性，构建新型的师生互动的教学关系，注重培养学生的合作与交流精神，在学习过程中培养学生科学的学习习惯，达到全方面锻炼学生的目的。