信息化环境下小学科学有效教学探析

王登喜

【摘要】多媒体在激发学生学习科学兴趣的同时，还可以开阔学生视野，将书本知识化静为动，化抽象为直观。科学技术革命促进了信息技术的迅猛发展，信息技术的迅猛发展为小学科学教学改革注入了新的活力。我们科学教师应在新课程理念的指导下，在信息技术手段的辅助下，科学整合优质教学资源，优化教学结构和方法，落实学生自主学习地位，全面培养学生科学实践技能，达成三维教学目标。

【关键词】小学科学 信息化 有效整合 科学素养

随着新课改的不断深入，小学科学课程发生了根本性的变化，尤其是知识结构和知识呈现的形式、完整性等都与传统的课程有着明显的不同，从课程体系上看，著重培养学生养成良好的自主学习意识，培养学生自主探究能力和合作学习能力。由于小学生的知识基础和社会经验等原因，教师单纯利用教材上的信息进行教学，学生学不到系统、全面的知识，学生的科学技能很难得到提高，很难全面达成教学目标。在这样的背景下，我们小学科学教师必须转变教学理念，科学使用信息技术手段，优化教学方法，整合课程资源，拓展学习途径，落实学生主体地位，让学生在自主合作和探究中体验科学知识的形成过程，综合提高学生的实践技能，全面达成三维教学目标。

一、运用信息技术手段丰富课程资源，落实学生自主学习地位，提高科学教学效率

在新课程理念的指引下，我们科学教师必须依据课程内容特点，有选择性地为学生创设自主学习平台，利用网络资源进行自主学习，学生在自主学习的过程中亲自体验科学知识的丰富内涵，体验学习带来的乐趣，从而有效提高教学效率。网络资源极其丰富，教师在引导学生利用网络资源进行自主学习时，必须提醒学生学会筛选和鉴别，在丰富学习途径的同时，有效提高自主学习效率。

比如，在进行“探索宇宙”的教学时，教师让学生采用自学的方式将学生带进电子阅览室，让他们在网上了解更多的关于探索宇宙的知识。很多学生通过网络阅读，了解了有关宇宙的知识。从观测宇宙的仪器——望远镜到宇宙探测器，从遥望太空到漫步星球，人们都取得了巨大成就。无论是国外的伽利略、牛顿，还是国内的钱学森，都能给学生以思想的启迪，他们那种刻苦钻研、勇于探索的精神激励着每个学生。

以《光的折射》为例，教师可在上课伊始引导学生观看一组有关“雨后的彩虹”、“海市蜃楼”等景象的CAI课件，然后设问：“为什么会产生如此美妙的现象？”而学生们利用以前所学的知识不能进行圆满的解释，这样就大大激发了学生们强烈的学习兴趣，从而创设了良好的情境，学习效果会明显提高。

此外，教师还可以利用多媒体制作软件，自制课件除具有其它课件所具有的优点外，还具有针对性强、与学生自身联系更密切等优点，如用Flash5.0制作天体的奥秘，磨擦起电的原因等小课件，并展示给学生们，这样不仅能达到良好的教学效果，还能进一步激发学生学习的主动性和积极性，从而更好地完成学习任务，这是教师使用自制课件所创造的另一种课堂教学情境。对于课件的使用，教师应根据不同的教学内容、不同的班级而使用不同的方法，不同的课件创造科学课堂教学情境，学生成绩得到提高，使之掌握知识的学习目的。

二、运用信息技术手段优化教学方法，为学生创设故事情境，启迪学生科学思维

教师可以利用多媒体技术为学生创设趣味生动的故事情境，有利于激发学生学习兴趣，启迪学生的科学思维。在进行故事情境的设置时，尽量以视频的方式为学生展示，选择的内容要贴近学生的生活实际，要让学生感觉科学知识就在身边，故事还要具有针对性，能突出科学知识的内涵等等。这些故事能唤起学生主动学习的欲望，提高科学教学的实效性。

比如，在进行“小行为 大环境”的教学时，教师利用多媒体为学生播放一系列的生活故事：人们随意往下水道倒油；很多孩子用石头或者是弓箭射死小鸟；有的孩子在经过树林时，从树上揭下一块大树皮等等。故事就在学生身边，贴近学生生活实际，学生很感兴趣，教师引导学生进行讨论，这些行为对吗？我们应该怎么做？学生很快进入讨论话题，能够从保护环境、生态平衡等角度去分析问题，从而让学生理解了环境的重要性，很多学生表示要从自我做起，注重对环境和对动植物的保护等，大大提高教学实效。

三、运用信息技术手段解决教学难点，通过动画课件揭示科学规律，实现高效教学

科学知识具有很强的理论性，学生接受起来很困难。要想突破这些教学难关，仅仅通过教师的讲解和强调，学生是很难理解的。为了有效降低学生理解的难度，教师可以利用信息技术手段与常规教学仪器进行有机整合，或者是利用交互式电子白板进行动画展示，通过直观信息和动画效果吸引学生的有意注意，激发学生主动思维，轻松理解科学知识的本质，提高科学教学效率。

比如，在进行“人体的组成”第二课时的教学时，教材设计了“观察细胞”的实验内容，教师引入了显微投影装置，将学生观察到的细胞通过显微投影展示在大屏幕上，让全体学生评价该生的观察效果。这样教学既增加教学的直观性，又提高了学生的学习效率。再如，在进行“呼吸与交换”的教学时，利用交互式电子白板进行动画课件展示，调用白板中的课程资源，视频展示人体的呼吸过程，通过动态的箭头显示和肺部大小的变化，形象直观地告诉学生人体呼吸的全过程，降低了学生在理解上的难度。

总之，信息技术在小学科学教学中的运用，在很大程度上促进了科学教学的改革和教学水平的提高。但在信息技术运用的过程中，教师不能一味地追求手段的运用，还要更好地发挥生活课程资源和常规教学仪器的辅助作用，让学生通过各种实践探究活动，掌握科学本领，为学生的终身学习和发展奠定根基。