融情课堂优化政治课堂

张以朴

【摘 要】 评价一堂政治课是否成功，前提看学生课堂的参与率；是否高效，看学生的知识的接受程度。新课程强调生生合作探讨，师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，高中思想政治课教师必须采取切实措施，优化教学方法，提升教学质量。

【关键词】 高中政治；参与率；优化效率

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

思想品德课、思想政治课是中国小学生和中学生的必修课程。发挥思想政治理论课的主渠道作用，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。因此，我们每个政治老师必须深刻认识到政治教育的重要意义，切实抓好学生的政治教育。但是在长期教学实践中，笔者也发现，因为政治理论的相对枯燥性，学生往往对政治课程产生逆反，从而影响教学质量。那么，我们如何才能提高学生课堂兴趣呢？这是一门棘手的课题，下面我来谈谈鼓励学生对政治课感兴趣的几种方法。

1、做好备课工作，丰富课堂实例

对教师而言，要上好一堂课，前提就要精心备教材，认真备好学生。我发现不少老师不愿在课前备课上下功夫，不了解学生学情，方法单调枯燥，上课照本宣科，模式满堂灌，本来是一堂鲜活的政治课，渐渐成为一首催眠曲，即使强打精神勉强听下去，学得也很痛苦、无奈，这样的课是低效的，这样的老师永远也只能是教书匠，成不了名师。因此，我建议我们政治老师要做足准备工作，结合教材要搜集材料，上网查询，写好备课笔记，研读编出来的导学案，检测案，明确教学目标，点出重难点，巧妙设计教法，和学法，力争在课前心中有数，有个大概的蓝图，激发学生的兴趣，让学生都能参与进来，融情于课，用开放式教学来拓展学生的创新思维，把政治课堂变成学生享受知识的乐园，打造有声有色的高效、优质思想政治课堂。

2、转换角色发挥学生的主导作用

在过去师道尊严的理念下，老师是课堂的主宰，而学生只是忠实的观众。整堂课，学生除了一味地听，没有思考，没有发言权，更不敢质疑。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，让学生进行时要么留出时间让学生自学；要么让学生参与共同研讨。为了让学生听起来，思起来，动起来，做起来，课堂上不妨尝试由学生来充当教师进行课文讲解；或者将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。课堂状态的关键，在于让学生成为课堂的主角，以主角的身份唱好戏。做事的主人就是主角，必有主人翁的意识和行动，特别我们大多艺体学生在学习上总是积极性不积极，因为在自我定位和他人眼里是配角，一旦搞文体活动，总能看到超常的热情、组织能力、展示能力和异乎寻常的集体荣誉感，为何？因为找到了主角的感觉，从心里认为这是自己的责任和机会。课堂如果让每个学生都有适合的角色，动能动起来，我想学生想睡觉都难。

3、设置情境教学组织自主探究

多媒体教学情境的设置往往是抓住学生眼球，调动学生参与课堂的最行之有效的手段。多媒体教学促使教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识、学会方法、体验情感。因此，一堂政治课成功与否很大程度上取决于是否合理有效的开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。在教学过程中，教师必须要明白，教育并不能强加给学生，而是要达到学生主动求教于老师的理想状态。这种状态恰好与现代教育所倡导的“学生为主体”的教育理念相符。要达到这种状态，就需要我们一线教师大胆地把课堂还给学生，让学生有充分的时间思考并发问。在教学过程中，我们要积极鼓励学生开展自主探究、小组合作探究等开放式教学活动。与此同时，我们也必须清醒地意识到追求开放式教学活动不能盲目，必须建立在学生具备良好学习习惯的前提下，否则部分学生就会利用这段时间偷懒，说闲话、做小动作，因此在开展各种活动之前，教师要先引导学生制定一套完全由学生自己拟定的课堂约束方案，并提出相应的奖惩措施，实现教师监督、学生自治。在这样的氛围中，政治课堂上的各类开放式教学活动就会开展得有声有色。

4、让课堂与时事政治相互融合

政治课必须与时俱进，与现实社会密切相关联，所以千万不能把政治知识抽象化，成为空头理论，否则学生是不愿听你的课，更没有兴趣参与你的问题探究，注定了效果是无效教学，因此，政治课必须与现实生活联系起来，必须与教材相关的国内外发生的大事联系起来，因为高中生思维意识已经成熟，从感性上升到理性，会带着好奇心，快乐的参与你的问题的探讨，发表自己的见解，同时也在幸福中接受了知识，例如，我在上高一必修一第十一课《经济全球化与对外开放》一课时，时下最热门的话题是中国倡导的亚投行，尽管世界头号老大美国的抵制，但它的所谓盟友，英国，法国，德国纷纷加入，就连美国亚洲小兄弟菲律宾都申请加入，这些国家为什么弃美投中？为什么创始国能达到50多个国家和地区？这反映了什么问题？这与经济全球化有什么关联？班级的气氛一下子活跃起来了，每一个学生都积极参与到课堂之中。

总而言之，政治课堂教学质量的提高，离不开教师的努力和学生的参与，而教师一方面需要积极备课，提高课堂深度，另一方面也要带领学生融入课堂，真正参与其中，只有这样，才能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]董耀会.当代教育教学文论[M].中国环境科学出版社，2004，4.