网络语境下的大学语文教学

王新娟　高阳

摘要：在大学所有开设的课程中，大学语文是不可或缺的。随着经济的不断发展，互联网在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。由此产生的网络语言，也不断地出现在我们的生活和学习中。而如今的大学语文教学，不仅没有在提升学生汉语使用能力方面产生应有的效果，反而遭遇了冷遇和尴尬。作为一种传播语言的载体，大学语文教学也正面临着巨大挑战。

关键词：网络语境 大学语文教学 教学策略

一、大学语文教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

许多学生认为从上小学就开始学习语文课程，已经积累了足够的语文知识，进入大学以后没有必要再继续学习语文。即使在生活中遇到了难题，只要“百度一下”所有问题就能迎刃而解。他们觉得大学语文的重要性远不如中学语文，作为一门选修课即使不学也能通过考试，所以继续学习只是在浪费时间。而且许多非中文专业的学生，认为学习语文对于他们的专业并没有什么帮助，即使学好了也没用。

2.教师队伍参差

据不完全统计，许多高校的大学语文课程的教学是由非专业的教师担任。不管是他们的经验还是教学水平，都存在着明显的欠缺，因此他们本身就是这门课的教学障碍。或者有些高校聘请专业老师担任，然而他们在教学过程中偏爱以专业的眼光去分析问题，并不注重大学语文作为一门公共学科的综合性。而对于学生来说，这些内容就显得过于深而难以理解了。

3.评价方式不足

纵观所有高校大学语文评价方式，基本都采取期末考试的形式。在期末闭卷的考试中，所涉及的题型和中学语文的试题并无二致。由于高考的压力，学生必须学好中学语文；然而进入大学还继续这样考核的话，对学生既没有约束力也没有吸引力，反而会起到相反的作用。他们把考试作为学习终点，却忽略了大学语文真正的魅力其实是在学习的过程中。

二、网络语境对大学语文教学的影响

1.网络语境对语文阅读的影响

阅读的能力是学习语文必备的基础素养，只有通过大量阅读才能不断增强阅读能力。网络的出现，给学生提供了更为丰富的阅读文本和更为方便的阅读途径。这些都极大地满足了学生的阅读需求。但是，网络语言环境极为复杂，各种良莠不齐的内容铺天盖地。这些不但影响了学生阅读内容的选择，更影响了他们阅读能力的提升。此外，海量的视频资源对文字的阅读方式也产生了一定的冲击，使得学生逐渐丧失了在文字阅读过程中的想象能力。网络语言环境带来的碎片化、跳跃性的阅读模式，也正在不断地影响着学生在阅读中的思辨能力。

2.网络语境对语文鉴赏的影响

鉴赏能力是对阅读能力的提升，在大量的经典文学阅读中鉴赏能力也在不断提升。和传统的媒介相比，网络或许更具优势。如经典文学人物形象的影视化，在一定程度上也使得经典文学得到普及。然而，网络的商业娱乐气息过于浓重，这让经典文学在传播时容易被快餐化阅读，而且还有被篡改和误解的问题存在。令人堪忧的是，经典文学的商业化扩张，使得具有传统意义的经典文学面临举步维艰的窘境。

3.网络语境对语言交流的影响

网络语境让大学生在相互交流时更自由更开放。但是，由此衍生的网络语言很大程度上都与汉语的规范不相符。大学生的日常交流中不断地出现“杯具”“雷人”等网络用语，也不时地吐出“屌丝”“我靠”这样粗俗的字眼。由于缺乏深入的思考及辨析，大学生使用的网络用语越来越粗鄙化。这也极大地影响了汉语原本的纯净性质。而且看似简单直率的语言在不断地复制过程中，使得大学生的思维敏捷性受到了很大的遏制，也削弱了他们在面对面交流中的表达能力。

4.网络语境对写作的影响

事实上，由于网络丰富的资源和素材，对于大学生的写作是有一定借鉴意义的。网络开阔了他们的视野，打破了课本和生活给他们的束缚。自由的写作环境更能激发大学生在写作时的自我意识。不过总是把网络素材作为写作的基础，会使写作失去原有的意义。杜撰、抄袭使得写作成了简单复制粘贴的过程。这些都是网络语境对写作带来的不利影响。

三、网络语境下大学语文的教学策略

1.重建知识结构，更新教学理念

随着网络的不断普及，大学语文教学方式的改革迫在眉睫。立足于新时代之下，大学语文教师不应该再拘泥于课本之中，而是将语文的人文性渗透到日常的教学中去。同时教师重新认识自己在教学中的地位，摒弃教师就是权威的陈旧观念。多与学生交流沟通，这样才能更加全面地了解学生的心理及学习状况。学生更喜欢风趣幽默而且博学的老师。因为这样的老师才会用易懂的话语去诠释一个深奥的知识，才会把生硬的知识转化成通俗的内容。所以，大学语文教师们如果能严以律己，深入研究教材内容，把教材中的思想情感理解透彻，那么课，堂就会多一些趣味。

2.研究网络语境特征，规范网络语言教学

网络语言文学相比于传统语言文学更加具有随意性。五花八门的作品，内容更是良莠不齐涉猎广泛。更有甚者将经典的文学作品进行恶搞，完全颠覆了作品原有的内涵和意义。而这些对于大学生来说，除了看完一笑之外，根本沒有任何借鉴意义甚至毒害了学生的思想。

而有些学生埋头苦读经典著作，却没有用心去体会那些打动人心的句子，享受精神上的愉悦。久而久之，就会对这些经典产生了一定的视觉疲劳，转而去读那些网络文学作品。此时就需要教师引导他们如何分辨网络文学与经典文学的优劣。在课堂的教学中，教师可以时不时地插入一些对网络文学以及经典文学的剖析，在潜移默化中让学生学会用理性的眼光去看待那些作品。让他们学会抵制那些不健康、恶趣味的网络语言文学，传播那些带有正能量和积极影响的文字。

3.改变教学模式，丰富课堂内容

众所周知，当前的大学语文课堂是非常单一乏味的，更多学生会选择在课堂上玩手机刷微博，能认真听讲的寥寥无几。所以，大学语文教师必须适时地改变这种教授模式，丰富课堂的教学内容。教师可以根据上课内容以及学生们的兴趣，对课堂有所侧重地讲解。比如，辩论的方式，不仅能让学生在激烈的论述中加深对知识的理解和印象，也让他们感受到了课堂的乐趣和多元化。

四、结语

综上所述，在大学这个阶段中，每个学生都有鲜明的个性。他们喜欢不拘一格的语言和直接随意的交流模式。教师在培养他们个性的同时，也要注意引导他们规范用语。在网络文化的冲击之下，既要学习网络语言的精华之处，也要摒弃其糟粕。正确认识网络语境与大学语文教学的紧密联系，才能加快改革的步伐，跟上时代的潮流。所以，对待网络语境，我们既要宽容也要有所鉴别。

参考文献：

[1]张玉寒.网络信息时代大学语文的教学策略探究[J].语文学刊，2015，（09）：109-111.

[2]熊婕.网络语境下的大学语文教学策略浅论[J].湖北第二师范学院报，2014，（09）：101-104.