好习惯成就好未来

王义　刘振新

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

一、抓好养成教育是教育成功的前提

俗话说得好：没有规矩，不成方圆，班规就好像一把尺子，用来约束和规范学生行为习惯的班级制度，衡量我们每个学生的行为标准。

我们班的班规是在一节班会上由学生们自己制定的。比如：不认真完成作业或作业不工整扣1分；课堂上积极回答问题者加1分；课前自主预习充分的加1分等等。我们班以记分制度加强学生的自主性，也增强了同学之间的合作，增强了班级的凝聚力，使班集体更加团结、更加和谐。

ZWX同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。在没有制度班规前，学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！自从制定班规后，ZWX同学像变了个人似的上课认真听讲了、也主动完成作业了，所有的不良习惯也慢慢改掉了。

如今我们班各科目课堂上都有记分的制度。积极回答问题的加分，上课不专心听课被老师点名的扣分，使学生的精神集中了，听课效果增强了，使学生们在竞争中学习，在竞争中收获知识，收获更多的快乐。

二、抓住学生的表现欲望促其发展

抓住学生的表现欲望促其发展，这是教育成功的重要原因之一。近一个月来，我班LJY的变化让我认识到了教育的契机无处不在。

事情的经过是这样的：LJY自从进入这个班级，科科作业不完成，政治、历史、地理、生物课堂笔记不写，即便是写了，也让人无法辨认。上课时常溜号，总爱拿其他同学的学习用品，书桌里乱七八糟，每逢星期一窜座位时，其他同学都不愿坐他的位置。做了几次工作都没有太大的转变，第一次家长会上班委和科代表汇报工作时点名最多的是他，还有几次因不完成作业，让家长到校陪其写作业，该用的方法都用了，可是效果还是不明显，任课老师都感到头疼，心想：这样的孩子怎么会进入重点班？突然有一天，我彻底改变了我对他的看法和做法。那是在一次习题课上，我要求学生轮流讲题，轮到谁，谁就把自己的要讲的题投到屏幕上，看看谁的字写得最好，谁讲的最好。等轮到他前面那个同学时，他开始忙活起来，我发现他没有听课，于是我就打断了他前面那个同学，说：“LJY同学，把你的册子拿来，下面的题由你来讲。”于是我就把他的练习册投到了大屏幕上，同学们都惊呆了，我的眼睛也直了，他的字怎么突然间变得这么好？而且讲的有条有理。我再翻一翻其他单元的习题，哇！简直就像两个人写的，这下我明白刚才他在忙什么了，原来他看到要轮到他的时候，赶紧用磨笔把原来写的都磨掉了，然后工工整整地又写了一遍。

通过这件事，我深受触动。在新课程里，有人说到关于教师的教学行为，尤其是在对师生关系上，强调尊重、赞赏。尊重是教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏里有一点就是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。因为鼓励，任何人都需要我认识到每一个学生都有自身的优点，我们在日常的教育教学中要善于抓住学生的优点和长处适时给予引导和点拨使其发扬优点克服不足，抓住学生的表现欲望，促其发展，只有这样我们的学生才能在学校健康快乐的成长。

三、教育孩子先改变家长是教育成功的秘诀

DJY今年已经是初三的学生了。暑假期间，经常出去玩，在家只是玩梦幻、吃饭睡觉，平常就不爱学习，放学经常不回家，在外面打篮球。晚上熬夜看球赛，有时不完成作业。很少和家人沟通，特别叛逆。他父亲、母亲在外地工作，偶尔回来看看他，百分之百满足他的物质条件。他随姥姥或者奶奶生活，因为老人偏爱孩子或者年岁大了的缘故，很少管他，他的母亲会很关心她，常常与我联系，了解孩子的在校表现，可是他的母亲一与他谈学习，他就闲唠叨，经常顶嘴，他脾气很差，会吼、会大声反抗，有时与母亲动手。开学初的第一个星期，他科科“欠账”，厌学、弃学，任课老师向我反映他的上课状况，我找他谈话，他与我顶嘴，不让我管他。我气急了，说：“你现在在这个班，你就是我的学生，我必须对你负责任。如果你不在这个班，那么我也不会管你。”结果他甩门而去，第二天早上，他来到教室取走了书包，不念了。其实他很聪明，就是懒惰，缺少家庭教育。因此我觉得要想把他从叛逆边缘拉回来，必须先改变他的父母，于是我找到他，也找来他的母亲进行沟通，他的母亲也答应我，舍弃工作，回来陪伴着孩子，要给孩子更多家庭的关爱和足够的关注。

通过这次谈话，他变了。我想，正因为是有了老师对他的爱，问题学生才会变得没问题。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。对一个教师而言，一个问题学生，是百分之一、千分之一、甚至万分之一；对一个家庭而言，一个问题学生却是百分之百的期待，他承载着整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就掌握在我们的手中，相信吧，爱会使他们从此与众不同不像以前那样不听话了。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。