新课程需要新理念

张也

我们当前的时代，是科学技术和文化知识迅速发展的时代，这就需要富有想象力和创造力的新型人才，而这种人才从小学开始就应该注意培养，着重培养他们感受、理解、欣赏、评价的能力。这就要求教师积极投身于课改，在课改之中吸收新的教学观念，只有观念的更新，才能有效促进教学行为的转变，才能产生新的教育效果。同时在教学中，教师要给孩子创造一些空间，使他们自由健康地成长。

基础教育新课程改革是一个系统的工程，设计了教育教学各个方面的配套改革。其中，最为重要的就是理念的更新。

一、儿童不是无生命的物体，而是具有独特生命的物体，和植物、动物有着本质的区别

我们必须尊重孩子、理解孩子，了解他们的内心世界。不要把孩子看成学习的机器，或当成宠物来养。不仅要关注学习、健康等外显的东西，更要关注孩子是否快乐、情绪是否稳定等心理的东西，使孩子成为身体、心灵健康的人，这是现代健康的主要标准。

孩子是成长过程中的人。通俗地说，孩子还没有成人，因此不要以成人的眼光和标准来看待和要求孩子。一方面要宽容孩子的错误，把孩子的错误看成一种美丽，孩子是在尝试错误中，逐渐成长起来的。另一方面，要看孩子身上丰富的潜能，相信孩子，为他们的发展创设广阔空间，促进孩子的充分发展。

二、儿童学习生活不是为了成年做准备，而是人生最美好最主要的阶段

我们普遍存在一个观点是，孩子的学习是为了成年做准备，因此不会说话就开始认字，会说话就开始数数，各种补习班、特长班把属于孩子自己的空间和时间完全占据，使孩子非常疲劳和紧张，使儿童失去欢乐和美好。从人生的起步，或者说刚开始懂得感受生活，就留下无法挽回的遗憾。因此我们应该淡化或放弃这种功利的目的，把学习看成孩子童年生活的一部分，看成人生的重要阶段，给孩子松松绑，这样即使孩子不能成才，至少也是个快乐的人。

三、知识不是学得越多越好，而是学那些有用和有价值的知识

不只是书本上的知识才有用，因此也不只是读书写字才叫学习。因为书本教材更多提供的是理论型的知识，如理念、原理等，还应包括经验型知识和方法型知识。

什么知识是有用的？换过来说，就是有些知识是无用的，把那些今天学生不会用，明天不可能用，未来不需要用的知识塞给学生，是在消耗孩子的生命。有用的知识是对学生未来的发展，自身素质的提高有促进作用的，是学生在未来生活中用的上的知识。或者说“物有所值”的知识。鼓励孩子看书、写日记、用文字表达心声，这才是正路，社会上有些补课班，看似见效很快，实则是在坑孩子。

四、学习是主动构建，而不是被动灌输

学习要主动获得知识，强调学习的态度。因此要注意孩子的内心需要。注意激发孩子的学习愿望。那些考上北大清华的学生，都是学习轻松主动的，在高压之下学习效果不是很好，极有可能会产生逆反心理，有的甚至产生心理障碍。学习愉快的获取知识，说明学习情感十分重要。因此要注意培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，它不但给人强大的动力，而且能激发无穷的创造力。

五、学生的智力不是完全一样的，而是各有特点各具潜力

目前我们对智力这个概念的界定或者说认识是非常狭隘的。美国著名的心理学家霍华德·加德纳多元智力的概念成为当前课改的重要基础理论。他认为人类的智力有很多种类。多元智能理论给我们的启示至少有两条，一是要如何看待智能，可以肯定地说这几种智能对不同的人来说都是至关重要的，他们没有等级之分，没有雅俗之别。对水手的群体来说，智能就意味着航海能力，对音乐家来说，智能就意味着乐感，对厨师而言，智能就意味着做出精美的菜肴。智能的高低是相对的而不是绝对的。二是如何根据不同智能的人来因材施教，也可说进行智能培养。要善于发现孩子的智能类型，如果孩子语言智能比较发达，就可以进行文学方面有意识的培养，如果感觉孩子身体的协调能力差，就让孩子多参加体育锻炼和运动。我们的眼界大可以放宽，帮助孩子找到适合他自己的智能发展出路，而不是强制改变他智能发展的方向，那样很可能造成一些不该发生的悲剧。

让我们给孩子创造一些空间，使他们自由健康的成长！

（作者单位：辽宁省昌图县八面城镇中心小学）