创新思想政治教育方式，推进职业院校社会主义核心价值观教育

朱长宝

党的十八大把“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字确立为社会主义核心价值观的基本内容。当代大学生价值观的主流是积极、健康、向上的，但由于各种因素的负面影响，再加上大学生自身存在的弱点，使得他们的价值观念发生了许多异变，出现了一些如重金钱轻理想、重个人利益轻国家集体、重知识轻道德品质、重奢侈享受轻艰苦奋斗等不容忽视的问题。一些职业院校由于过分强调就业教育和技能培养，对思想政治教育工作重视不足，更是出现了学生道德滑坡的严峻现象。这些问题不能不引起我们的的极大关注，加强职业院校学生的社会主义核心价值观教育已刻不容缓、势在必行。

职业院校都开设了形式多样的思想政治教育课程，这也是传播社会主义核心价值观的主渠道和主阵地，必须提高教育教学实效，让课堂丰富、生动、鲜活起来。

一 更新教育观念，增强核心价值观教育的实效性

要温情不要冰冷，要实际不要空洞，要互动不要说教，要滋润不要灌输。脱离现实生活进行社会主义核心价值观教育是一个本源性的错误。思政课堂上要避免出现以下两种情形。

1 避免以第三者的姿态宣传和渗透社会主义核心价值观

老师对学生的影响最直接、深刻而且持久，所以他们要真学、真信、真懂、真用才行，只有他们成为实践社会主义核心价值观的先行者，才能起到模范带动作用。如果教师作为一个旁观者， 不可能彰显思政课的性质和功能， 收不到思政课应有的效果。而且，面对多元化思想观点的困惑， 大学生在寻找一种明确的思想认识答案， 这种答案不在教师简单的说教中，而在教师实际的思想观念和行动中。第三者的姿态只会消解学生已有的对社会主义核心价值观的认同倾向。

2 避免为了完成教学任务， 进行空洞的说教和灌输

社会主义核心价值观不仅具有丰富的内涵和理论意义， 而且还具有伟大的实践指导意义。教师课堂上的空洞表白和说教，会导致学生的反感情绪，对社会主义核心价值观的认识只会停留在口头上、笔尖上。要遵循“以学生为本”的原则，换位思考，从学生的角度思考问题，关注学生的正当利益诉求，选择与运用一些切近学生实际的思想政治教育载体，从而提高教育的针对性和有效性。可以把由一名教师单独完成的传统教学方式，改为由多名教师分专题、分版块共同完成。采用多媒体教学或室外教学的方式，真正激发学生的听课兴趣，切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生的心里。

从大一到大三，各年级阶段性的教育内容应该有所侧重。另外，由于学生身份不同，他们有不同程度的觉悟和精神境界，因而对其教育的要求也必须做到因人而异。如对学生党员、学生干部和普通学生，采取层次性、差异性的教育安排。对学生党员要进行深入的核心价值观教育，引导他们成为最忠实的拥护者和实践者。对学生干部要进行全面的核心价值观教育，帮助其确立马克思主义的坚定信念。对普通学生要进行基本的核心价值观教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。对不同层次的学生采取不同的方法进行教育，可以增强教育的实效性。

二 创新教育方式，实现五个转变

实践已经证明，在社会转型时期，由于人们的价值取向多元化，受教育者对教育内容由信仰式接受向批判式选择转型。在此背景下，传统的“灌输——说教”模式、“集会——教化”模式和“人情——管理”模式的有效性越来越弱。

1 要从“知识”转向“故事”

回归生活，借助一些和学生成长密切相关的故事案例来启发和引导学生思考；从“道理的灌输”转向“心灵的对话”，促成学生的自主发展。

2 从“大道理”转向“小细节”

社会主义核心价值观的教育不是一蹴而就的，而是一个日积月累、逐步渗透的过程。不要表面上的“轰轰烈烈”，也不要“死记硬背”式的形式主义。要通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式促进学生对社会主义核心价值观的自我建构。内容设计强调由大化小，由远及近，由僵到活。增强教学的针对性、实效性。

3 从书本转向日常生活

创设轻松愉快的学习环境，开展专题体验式活动是非常有效的教育尝试。切忌照搬书本，应该紧贴学生们的实际生活。一是直面“90后”大学生的“青春期危机”（恋爱、婚姻、升学、就业、人际交往等，这些“危机”产生的压力如果不能转化，容易产生反社会主流意识形态的心理）；二是多用正能量鼓舞和激励学生，让学生心灵充满阳光，培养他们的精神理性、健康情感，以积极快乐的心态来面对人生；三是多在实践中体验和感悟社会主义核心价值观的力量，将经验世界、书本世界与现实世界有效联接起来。

4 从教师本位到学生主体

改变学生在教学过程中受灌输的被动地位，建立由教师主导、学生参与的互动教学模式。多采取诸如讨论、演讲、案例、讲座、座谈会等形式，增强教育的感染力、吸引力，调动学生的积极性、主动性。要充分发挥现代教育手段的作用，使教学更加生动、直观。力求做到一个坚持，即以人为本；三个贴近，即贴近实际，贴近生活，贴近学生。

5 从技能教育到“技德结合”

任何教育都有一定的德育目标，社会也不需要有才无德的人。可是，职业院校大都强调技能教育和就业教育，有的院校对社会主义核心价值观教育有所忽视或弱化，因此，育人以“技”和育人以“德”要结合起来，以培养出德才兼备的人才。

三 开发建设适合高职特色和时代需求的思政理论课程

1 开设必要的选修课，强化我国传统文化教育

职业院校的思想政治理论课，经全国性课程改革后，其主体为“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"两门课程。它们的内容设置与社会主义核心价值观的要求是完全一致的，但是根据学生反馈，应该适当增加形势与政策、中国近现代史、马克思主义基本原理和传承我国历史文化的相关课程。要将社会主义核心价值观教育融入到学生人文素质课堂的教学中。例如，开设公共选修课，以选修课为载体加强传统文化与历史知识的传播，加强学生的行为礼仪教育；还应面向全体学生开设大学语文课，因为它承载着中华语言文化和文明道德的精华，然而这门课目前很多职业院校只对个别文科专业开设，这不能说不是一个遗憾。

2 进一步挖掘专业课程的隐性思政教育功能

思政课的教学， 在高职院校的课时数不仅有限， 而且是以公共课大课堂的形式进行。因此， 仅仅通过思政课程来渗透社会主义核心价值观是不够的。由于专业课教学时间长、空间跨度大， 如果脱离甚至偏离思想政治教育， 就可能把学生在思想政治教育课中学到的内容、受到的教育效果弱化、抵消， 甚至产生逆反心理。为此，专业课教师要把专业知识中隐含的思想政治教育功能挖掘出来， 由隐性转变为显性。这就需要专业课教师加强历史、社会、哲学和伦理学等知识的学习，在讲授专业知识的过程中，使学生在润物细无声中感受到思想政治教育的价值意义， 从而能主动学习、自觉接受社会主义核心价值观。例如：可以介绍并讨论本专业领域著名人物的科学精神、爱国精神、创新精神等， 不仅能培养学生的人文素质和人格品位， 还可以帮助学生树立正确的价值观、人生观。

3 利用好第三课堂和各种实习实践机会

学生社团是连接第一课堂和第二课堂的重要实践平台，要充分发挥社团在大学校园中的育人功能与作用，以校园文化建设为依托，用先进文化熏陶滋润学生成长。利用各种文艺表演、体育节和课外活动，结合传统的纪念节日和学校的重大历史事件，以升降国旗仪式、开学迎新典礼、毕业典礼、各类表彰大会、学生入党、晨读晨炼、感恩教育等活动载体，对学生进行社会主义核心价值观教育。通过读书征文、诗歌朗诵、文艺汇演和画展等活动，对学生进行文化艺术教育，提升其艺术修养，这样做不仅能适应大学生精神需求的多元化特点，而且能够抵制低俗、腐朽思想的传播，对于弘扬优良的校风、陶冶学生的情操起到积极的感化作用。还可以定期组织学生参加青年志愿者活动、参观革命遗址，利用“三下乡”机会，了解“三农”现状，感受社会主义新农村建设成果，学会勤俭节约、乐观地面对生活。充分利用校报、校园广播、校园网站、校园电视台等校园媒体，积极宣传社会主义核心价值观，及时报道学校涌现出来的先进人物典型，起到引领和示范作用。要注重宣传的生动性、具体性、感人性，不断强化宣传效果，使社会主义核心价值观深入广大学生的脑海中。

习近平总书记多次强调，核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循准则，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。习总书记的殷切期望既给广大青年指明了前进的方向，也为职业院校的社会主义核心价值观教育提出了要求，这注定是一条虽然艰辛但却前景光明的必由之路。

参考文献

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