浅议小学信息技术课程

吴江

【摘要】小学信息技术课堂普遍存在忽视情感教育或是将情感教育放大的现象。对于小学信息技术这门课，教师如何正确拿捏情感教育并将情感目标切实落到实处，通过信息技术课上知识与情感信息的传达而培养学生的信息技术意识，从小学就开始全面关注学生的信息素养的养成教育。

一、组织协作学习，让学生在合作中体验成功

将两个或两个以上的个体组织在一起，指导他们从事学习活动，实现互相促进的目的，这种有效提高学习成绩的教学形式就是协作学习，它的理论基础是建构主义和人本主义。通过组织协作学习，不但可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且可以给学生更多的机会体验成功，形成良好的学习习惯，增强他们团结协作的精神。

在“创作图画”的教学中，有一个小组的同学以有关“美丽的家乡”为主题创作图画。他们确定主题后，就进行了分工。由知识比较丰富且熟练掌握各种信息收集方法的同学负责收集资料，由美术细胞浓厚的同学进行美术设计，最后由信息技术技能较高、操作速度快的同学负责操作。由于大家各负其责、分工合作、各自发挥自己的特长，提高了效率。最后，在本节课的评价中，这一小组同学的作品获得了全班同学的最高评价。在总结本课时，我请这一小组的同学发表成功感言，他們一起走上前来，告诉大家，他们成功的秘诀就是：“我们的目标是尽自己的努力争取最快完成任务。因为全组的成功就是我们每一个人的成功。”我相信，在他们取得成功的过程中，每位同学都会有自信、欣赏、愉快、陶醉的情感体验，因为他们成功了。

二、针对不同的学生，采取相应的教学模式

小学信息技术课的对象，是一群从事学习的小学生，小学生有自己的性格特点和学习方式。在教学的双边活动中，学生应该是处于接受知识的地位，但是如果把学生当成被动的装填知识的“容器”，或者是接受教训的“听话机”，而忽略了学生的主体地位，就会严重影响到教学效果。学生应该是学习的主体，要最大限度地发挥他们的自觉能动性，在教师的指导下让他们成为学习的主人。从小学生的特点来讲，在教学进行的过程中，他们的有意注意开始发展，但他们的无意注意还是主要倾向，而学好知识的必要条件是小学生有意的、稳定的注意。因此，针对学生的特点，采取相应的教学模式，是学好的关键。

儿童的思维特点，以形状、颜色、声音和形象为主体，因此，变抽象为具体，将学生的无意注意充分发挥和利用，是在教学上一定要注意到的。结合小学生的思维特点，以“创设情境――协作操作――会话商讨――意义建构”为主线，贯穿在小学信息技术课的教学过程中，应该是比较适合的教学模式。有很强的好奇心是小学生面对新生事物时最典型的表现，在开课前要给他们“创设情境”，能够把他们学习的兴趣激发起来，引起他们强烈的求知欲望；没有很强的克制能力是小学生的另一个特点，他们天生好动，无意注意还远远强于有意注意，可以利用小学信息技术课操作性强的特点，在讲授新知识时增加他们自己动手操作的机会，引导他们去探索、发现、商讨解决问题的办法，让他们在不知不觉中熟悉各个软件窗口的操作方式。由于知识性、概念性、科学性、严密性、准确性都比较强是计算机课程的特点，学习中要求规范使用专业名词，所以教师还要指导学生完成“意义的建构”，可以通过商讨，让学生描述操作的步骤和出现的现象，形成“协作操作、会话商讨”的教学模块，同时训练学生使用专业化的语言。

三、根据教学内容，选择适当的教学方法

计算机和网络技术是目前小学信息技术课程的主要教学内容，教学内容的适当选取，可根据各地区教学目标的不同和当地学生的实际情况进行。以秦皇岛市中小学信息技术教程为例，对小学信息技术所选内容进行分析。小学教材共分四册，概括起来为六大模块：一是信息技术初步（包括计算机、键盘、鼠标等的认识和应用）；二是操作系统简单介绍（包括 Windows 、汉字输入的基本操作）；三是用计算机画画（包括 Windows 中画图工具的制作）；四是用计算机作文（包括写字板和 Word 软件的基本操作）；五是网络的简单应用（包括 Internet 基本知识和网上浏览）；六是用计算机制作多媒体作品（主要是 PowerPoint 的简单运用）。从以上内容来看，信息技术课程是一门基础性课程，它把知识性和技能性紧密结合，整体上具有很强的综合性，还同时容纳了基础文化、劳动技术教育和职业教育等相关课程的特点，它把学科课程、综合课程和活动课程融为一体。特别是对于小学阶段的信息技术课程，不是学习计算机高深的知识，而是主要以计算机的应用为主，还要整合其他的学科或活动，有非常强的综合性。

所以在教学过程中，不但要以学生的实践和操作为主，更要大幅度地改革教学方法，创设学习氛围，让学生在轻松自如、兴趣盎然的学习环境中自主学习。在教法上，首先要放弃“先讲后练、或只讲不练”的传统教学模式，将“理论――观摩――操作”有机灵活地结合起来，将这三个环节并重，解决理论与观摩、操作相分离的问题，而且通过对这三个环节的顺序和过程的随机调整，来应对不同的教学内容，以此来实现最有效的教学。

四、鼓励自我展示，让学生体验成功

信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其他事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要学会用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。因此我在教学中尽可能给学生提供更多的实践机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。

展示自己的作品，是我在教学评价阶段鼓励学生积极参与的一项活动。在展示作品时，要求学生进行作品介绍，包括说明作品的设计意图和创作思路，还可以详细介绍作品产生的过程。这项活动给作者带来成功的体验，老师和学生的积极评价，从多个方面增强了他们的自信心。

总之，引导学生自主探索、合作交流，是信息技术教学中的关键，教师要给学生创造实践的机会让学生体验成功，通过这种内在的“情感动力”，让学生高效学习，积极地获取信息，系统地处理信息，从而达到创造性地利用信息，学生的信息素养必然会得到提高。