高中语文教学问题设计的有效性

辛岩

摘 要：问题设计是实现教学目标的有效手段，也是新课标下高中语文教学的重点，这样就需要教师在设计问题时涉及各方面的思考，不仅有教学层面的，更要有教育层面的。本文从高中语文教学和教育两个层次上进行问题设计，从而提高语文教学问题设计的有效性。

一、高中语文教学层次上的问题设计

如果从教学层次上分析问题设计的有效性，仅仅是从所教语文知识本身进行思考，主要是激发学生思维的积极性和主动性，让学生在进行问题思考时能够逐步深入，从而提高课堂教学的效率。

首先应该坚持问题的层次性原则，虽然课堂上设计的问题都是针对本次教学重点或者难点，但是人的思维有一个由浅入深的过程，所以在问题设计上也应该由浅入深。高中语文的很多知识都是需要学生在原有知识水平的基础上进行扩展和应用的，这样就要求语文教师在问题设计时强化学生对基础知识的记忆，为后续学习夯实基础，从而提高他们探究问题本质的能力，能够对本课所有的教学活动做自我总结。

其次应该坚持问题的主体性原则，新课标高中语文改革的重要项目之一就是将学生置于学习的中心，让他们在参与学习的过程中成为活动的主人。以学生为主体来设计语文教学中的问题，可以最大限度地提高学生学习的主动性，让学生将自己的亲身感受和将要学习的知识相结合，更好地将理论与实践融合在一起，实现更大的进步。

最后应该坚持问题的探究性原则，将书本上的知识与生活相贯通，从而实现课本教学和大语文教学的融合。高中语文设计探究性问题也是对老师很大的考验，如果套用高考语文试卷模式去设计教学，虽然强化了语文的应试特点，但是会让学生感到非常枯燥和无趣；而如果过于重视生活问题，虽然能激发学生带来很大的学习兴趣，但是脱离了高考语文的内容，对学生参加高考不利。因此，高中语文教师在设计探究性问题时应该坚持结果和过程的双重考虑，注重高考语文试卷对教学过程的指导性和检验性作用，同时注重常规教学背后的一系列辅助问题设计活动。

二、高中语文教育层次上的问题设计

教育是教学的深一层发展，而且是其终极目标。所以在教育层次上进行问题设计是从更高层次提高问题设计的有效性，这也是提高学生在参与问题解决过程中情商的重要途径，让学生不再仅仅局限于思维本身的提高，而是向更为成功的学习活动转变。

首先，问题设计要能够培养学生人格的独立性。因为受到传统教育观念的影响，很多学生都认为教师才是学习活动的中心，特别是高中学生更是如此，很多学生认为教师是一位无所不知的人，教师可以在课堂上解决学生的一切难题。经过实践表明，这种教育观念造成了学生被动学习的局面，学生没有主动去学习和实践的欲望，这也就导致学生的思维能力、逻辑推理能力无法大幅度提高。而高中语文教学应该充分培养学生敢于质疑的学习精神，只有这样才能让学生以独立的思考主体出现在语文课堂上，让他们将语文课本的知识与切实生活体验相结合，提高自身的思维能力。

其次，问题设计要提高学生的进取心和成功感，如果学生获得了教师的认可和鼓励，那么就会有更大的学习动力，以更为愉悦的心情参与到语文学习中。高中语文课堂与数学、英语、物理等学科相比较，具有更大的想象空间和发挥余地，这也给予了学生更大地展现自己智慧的机会，所以高中语文教师可以采用不同的教学手段让学生来思考和解决问题，比如小组讨论、上台示范等形式，在学生中培养语文学科的学习爱好者，让他们在学习中充当领头羊的角色，从而能够带动其他学生共同参与到语文学习中。

最后，问题设计要有助于学生正确人生观和世界观的树立。高中语文中包含着文学作品的鉴赏分析，而这就需要学生根据自己的价值观点去分析作品中包含的思想情感，从而不断扩大自己的知识面，也对自己的价值观念进一步革新。而高中语文教师在进行文学作品鉴赏分析教学时，其问题设计也要对学生价值观和人生观的正确树立有一定促进作用，让学生从多角度和多思维去看待社会和人生，也让他们在独立判断上形成自己正确的观念和情感。高中语文教育中问题的设计并不是简简单单为了高考语文的试卷成绩，更多的是为了帮助学生在进入社会之前树立正确的人生观和价值观，让语文教学给他们带来更多的正能量。

参考文献：

[1]高 剑.高中语文教学设计的现状调查与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[2]赵静红.高中语文教学设计研究[D].上海：华东师范大学，2005.

[3]韩 晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州：苏州大学，2010.

（作者单位：吉林省公主岭市公主岭实验中学）