高中思想政治教学生活化的现状及对策

俞祝英

摘 要：新课程改革中明确指出，高中思想政治教学需要面向多姿多彩的社会生活，并且能够很好地利用和开发学生自身已经拥有的生活经验，高中生思想政治的教学不同于小学初中所学的思想品德课，高中政治教学要求更贴近实际生活，能够帮助学生更直接有效地掌握社会生活，提高社会适应能力。通过实践证明，生活化的教学能够提高学生自身主动参与学习的能力，使得思想政治课能够回归现实生活。但是就目前的教学状况来看，很多高中政治教师仅仅是为了高考而教学，并没有意识到政治学习的重要性，将教学的重点放在了具体的操作上，导致实践中出现了很多的不足之处。政治课来源于生活，生活又无不体现着政治的各个方面，生活与政治相互联系又相互支撑，生活的现实性决定了思想政治的教学必须赋予生活的内涵。

关键词：高中；思想政治；生活化

高中思想政治课中明确强调了新课程教学需要具备足够的实践性和开放性，教师要教会学生如何在政治学习中认识社会、适应社会，能够通过自己的学习去感受生活中的政治、经济和文化等领域知识的价值。生活化的教学方式也在高中思想政治教学中延续很久了，并成为深化课堂教学改革和素质教育的重要的教学模式，虽然现在有很多普通高中学校已经实施了生活化的教学，但是在实践的过程中仍然不可避免地会出现一系列的问题，这些问题的出现主要是因为教师自身缺乏对生活化教学的了解，要想改变现状，推动生活化的教学，我认为应该对当今政治教学的现状和对策做出一定的探究。

一、思想政治生活化教学的主要内容

1.教学内容的生活化

人们的世界观、人生观和价值观集中体现在思想政治方面，国家政治是十分重要的一方面，思想政治在一个人成长的过程中有着重要的影响。高中政治正是通向社会生活的一个重要的转折点，这就要求教学工作与实际生活紧密联系起来，只有这样才能够培养出学生良好的思想政治觉悟。所以，在高中思想政治教学中，教师不能单纯地为应付高考而教学，而是需要教师将自己的生活实践经验与教学内容有机地结合起来，然后作用于学生，让学生真正的学有所用，学以致用。

2.教学活动的生活化

教学活动的生活化能够生动地完成政治教学，即教师通过各种各样的教学方式来实现师生之间的沟通和学习。教学活动多种多样，如实验教学法、计算机课程共享以及调研等方式的教学都属于生活化的教学活动。在平时简单的课堂中所采取的小组学习、小组竞赛以及班级讨论等小形式的活动也可以包含在生活化的教学活动中，活动的生活化让学生学到更多社会生活的内容。

3.教学过程的生活化

在教学的过程中，抓住思想政治的过程性和实践性两大特点是关键，教师只有真正地贯彻了这两大特性，才能够更大程度地调动学生学习政治的积极性。同时，在教学中，教师也不一定非得只使用教科书当全部的教学工具，也可以寻找相关的素材，例如，在两会中，李克强总理等国家领导人的讲话或者提出的一系列政策就可以拿来与课本内容加以结合，让学生更好地理解和掌握知识，让学生能够更好地了解最新的社会信息，提升自身的能力以更好地适应这个时代。

4.教学评价的生活化

合理的评价能够在一定程度上提高学生自主学习的能力，评价最关键的一点就是真实性。教学评价需要教师和学生共同完成，这样的评价过程中，学生属于一个特殊的主体，他们不仅拥有评价的能力，还是一名被评价对象，这样的评价过程能够使他们拥有一个更好的反思和学习的过程。

二、高中思想政治教学生活化的现状

教学生活化，即生活化的教学，很显然，教学和生活是密切相关的，从教育的产生方面来看，教育来源于生活，生活又反作用于教育。自古至今，生活化的教学一直都是各个时代和国家的重要教学手段，但是随着社会的不断发展，经济的不断进步，却出现了一种错误的倾向，就是逐渐将教学和生活分离开来，学习成为了一种应试的工具，学生学习是为未来做准备的。美国现代的教育学家杜威曾经也提出“教育即生活”的思想理念，学校里的教育教学正是为了平衡社会化的生活，然而，目前高中思想政治教学却存在着以下不足之处。

1.生活化教学理念和教师评价偏离

虽然在新课改的大背景下，很多教师已经逐渐的对生活化的教学有了比较清晰地概念，但是教学的评价和生活化的教学理念仍存在着很大的偏离。思想政治教学课程仍然采取固有的教学模式和内容，考试的分数仍然是教师衡量学生学习的硬性标准。高中思想政治在教学的过程中仍然受到很多束缚。所谓教学的生活化，其目的就是为了拓宽学生的视野，让学生自己去探究问题，然而很多教师把握不好“度”，误以为这样的课堂就可以自由自在，这样的课堂就成了其他课堂的课间休息，最后就会导致学生成绩提不上去，教师也会受到责罚，迫于现实的压力，教师又不得不遵守传统应试教学法。

2.教学情境的创设和教学目标偏离

生活化的教学情境是促进生活化教学的重要载体，也是生活化教学实施效果发挥出来的关键所在，情境的创设是生活化教学开展的主要途径，但是，现有的教学情境的创设效果却十分不佳，很多教师创设的情境成为了学生娱乐的课堂，基本的教学目标不仅没有实现，学生的基础知识也没有牢固地掌握。创设出生活化的情境是高中思想政治教学实现生活化的重要载体，但是就目前的情况来看，很多学生只是对一些生活现象进行了简单的复述而已。究其原因，教师更多的只是将与所传授的知识以及相关情境强行导入，学生只有强行的消费之感，久而久之，学生也就失去了学习的乐趣。探究其问题出现的原因，教师还需进一步地加强教学的情境创设和所传授内容的衔接。

3.教学内容过于单一

思想政治的生活化教学强调要通过引导学生采用合作性、探究性和自主性的学习方法来实现教学的目标。在新课程改革的要求下，在对教师教学方式的引导下，需要教师改变以往固守的传统教学模式，让更多的政治知识回归到生活中去。不可否认的是，这种模式的教学方法能够有效地推动思想政治生活化教学的进步，怎样实现教学的内容和现实生活之间产生有效地过渡成为了授课改革的难点之一。由于教学内容过于单一，即使教师展现了一些现实生活中的一些例子，也没能很好地加以提炼，让学生更容易的接受。

三、高中思想政治生活化教学的对策

1.将生活之水引入课堂

高中生正处于世界观、人生观和价值观逐渐建立的关键性阶段，而且政治教育对于即将步入大学生活的高中生来讲起着非常重要的作用。教师要想让思想政治的课堂充满生活的韵味，首先就需要将生活之水引入课堂。社会发展空间有多广阔，思想政治课余社会课程的外延就会有多大，人教版的《思想政治》四本必修以及选修的内容，无论是经济生活、政治生活、文化生活还是哲学的部分，高中政治教学大都使用固定的内容，但是生活却是不断前进和发展的，这就要求教师掌握最新的政治动态，对课本的内容及时进行延伸和拓展，能够灵活地运用教材，将学生的现实生活和课本中相关的内容统一进行指导，并通过表演和录像等方式呈现在课堂上。要想将生活之水真正引入到高中思想政治的教学中，教师绝不可以忽略生活这一活性的教材，那么，教师又该怎样将生活之水引入课堂呢？例如，必修一经济与生活部分，在学习第一单元《生活与消费》的第一课《神奇的货币》时，教师就不要单纯的凭借课本上的那几句话或者几张图来给学生通读一遍，货币是我们在生活中最为常见的充当商品媒介的一般等价物，货币的神奇之处在哪里？这就需要教师将生活中利用货币的地方让学生说出来，并且指出它们的神奇之处。利用实物或者PPT展示出神奇的货币“神奇”在哪里。

2.让课堂开放化，提高实效性

让课堂开放化，也就是将教学内容从书本知识拓展到让学生更为感兴趣的题材中去，但是并不意味着完全脱离课本。如果在课堂上或者课下，只允许学生学习书本上内容，他们学习的空间和自由就完全被遏制了。英国著名的学者麦克菲尔曾经指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”教学的主体是学生，高中生的开放性思维如果被禁锢了，通往社会的渠道被教师遏制了，那么这种高中思想政治的教学就是失败的。例如，在学习必修二政治生活部分的时候，第三单元《发展社会主义民主政治》这一部分的内容与我们的政治生活联系极为密切，就 “两会”（中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议）来讲，教师就可以依此来逐渐地引入我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国的民族区域自治制度及宗教政策等方面的问题。

3.加强生活体验，丰富学生的情感世界

思想政治是陶冶学生爱国情感和道德品质的主阵地，所以教师应当积极地引导学生在一定的生活情境和相应的生活体验中感知事物并认识事物，并能够在与他人的合作和交流中不断地丰富自己的情感世界，教师也可以在保证学生的安全下多带领学生出去走走，亲身体验周围的生活，到社会的大课堂中提升自身各种生活能力，让学生带着体验生活的快感投入到承接新知识的姿态中去，学生们只有获得了真切的生活体验，技能和素质才能内化到他们的心里，产生应有的积极意义。

四、总结

思想政治教学因为生活而变得更加精彩，更具有实效性，学生的生活也因此而更富有知识的韵味和朝气，充满生活气息的高中思想政治课堂才是充满生机与活力的课堂。

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（作者单位：福建省福州格致中学鼓山校区）