高校全面实施本科生导师制的实践探索

金鑫

摘 要：本科生教育是高等教育的基础教育，世界上一流的大学都很重视本科生教育。施行本科生导师制，是进一步深化教育改革，进一步强调学校的育人功能的人才培养创新模式。[1]本文讨论了高等院校施行本科生导师制的意义和作用，全面分析了高校在实施过程中存在的问题和解决办法。

关键词：本科生导师制；高等教育；创新人才培养

1.高校实行本科生导师制的意义

实行本科生导师制有利于调动教师进行科研与教学的积极性，提高高等教育教学质量。就本科生导师制有利于竞争和动力机制的动态构建这一点而言，其意义是广泛而深远的，它不仅适用于学科、专业、课程之间，而且适用于教师与教师、学生与学生，学校与学校之间，可使我国高等学校走上开放式的发展道路，走向世界。

实行导师制，能使学生思想政治教育和管理体系更加完善并科学化。这种学生思政工作的交叉纵横结构，既填补了学生管理事务工作中的不足，也使学生管理事务工作的范畴更加全面。

2.国内高校实行本科生导师制的发展现状

本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，是牛津大学津津乐道和引以为傲的标志之一。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。[2]

作者所在单位北京航空航天大学航空科学与工程学院自2007年起开始实施本科生导师制，其主要工作宗旨有以下三方面：

（1）导做人，注重大学生基本素质养成。导师是大学班主任和辅导员制度的有效补充，本科生导师可通过引导学生了解自己的个性特征、职业倾向和职业能力，来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时通过“有温度”的教育，指导学生如何在大学生活中提高自己的“情商”——即与人交往、沟通的能力，协作能力，责任心和判断力等综合素质，为将来的职业和事业打下坚实的基础。

（2）导学习，注重理论与实践双受益。导师不仅成为了学生生活中的“引导者”，更是学业上的“领路人”。所有参与导师制的学生中，大多数学生从大二开始就确立了明确的发展方向，制订了分阶段实施的具体计划，在日常的学习生活中目标更明确，针对性更强。

（3）导发展，注重人才培养质量新飞跃。航空学院多年来始终秉承“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的本科生人才培养方针，导师制的实行恰好为人才培养工作添砖加瓦。通过与导师的日常交流与磨合，学生学习的积极性、专业认同度和科研创造力有了明显的提升。

本科生中三四年级学生全部由学院在职或退休教师担任导师，而对于大二和大一的低年级学生，由高年级优秀本科生担任导生，学生和导师、导生间采用双向选择的办法。在导师制实施过程中，根据指定的导师制工作办法，明确导师定位和职责、学生的权利和责任，制定较为完善严格的管理、监督、考评机制，促进导师制工作有效开展。

3.导师制实施的具体措施

（1）提质增量，不断加强导师队伍建设。把导师队伍建设作为发挥本科生导师制作用的基本保证和前提条件，一手通过聘任优秀的博士生和硕士生担任副导师、延长高素质导师聘期等方式抓导师数量，一手通过提高导师选拔任用条件，间接提升导师前沿知识的高度、理论的深度、学识的宽度，抓导师质量，“两手”齐抓共管，从根本上进一步盘活导师资源。

（2） 明确职责，让学生明确目标。对导师职责及内容进行定性定量，明确导师对学生的三大指导方向：一是关注人生发展。二是加强专业指导。三是重视学术引导。

（3）强化考核，不断健全制度保 障。建立师生互评体系，对导师制工作成效进行双向综合考评，促进师生双方共同探讨学习目标、学习内容、学习方法等内容，可有效促进教学相长，提高导师与学生的积极性。同时，参考师生互评结果，对开展导师制工作效果优良的老师予以奖励。根据导师实际指导学生人数及学生对导师该年工作评估结果，统一管理导师的工作量，计入教师工作量。

4.导师制的发展展望

本科生导师制在各大高等院校都发挥着重要的作用，随着我国高校体制改革不断深入，全面改革高校管理模式，推进素质教育，探索高效的管理运行机制，是时代发展的趋势。

参考文献：

[1]王艳锋.对本科生导师制的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006（02）.

[2]大卫·帕尔斯曼编.高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思[M].冯青来译.北京：北京大学出版社，2011.

（作者单位：北京航空航天大学）