“响应式”小学语文课堂的构建

赵丽焕

摘要：小学语文可以让学生获得丰富多彩的词汇与语言，可以陶冶学生的情操。在新课改推动下，小学语文响应式课堂的构建愈发受到关注。所谓响应，即教师和学生之间互相响应，这是一种以互动为基础的教学模式。针对如何构建“响应式”小学语文课堂教学模式进行了探讨，以期对小学语文教学有所裨益。

关键词：小学语文课堂响应式互动教学构建措施

传统教学模式与教学类型在很大程度上限制了学生的自主性、创造性以及独立性，而素质教育和新课改的推行，在很大程度上了注重学生的课堂学习质量，发挥学生的主观能动性，让学生在实践中学习，重点培养学生的独立思考能力与创造能力。

一、响应教学的内涵以及意义

课堂响应教学，是一种动态化的教学过程，是指在课堂教学过程中，教师与学生围绕某一教学内容，教师与学生、学生与学生之间交流合作，思维火花相互碰撞，产生新观点和新思想的过程。其中，师生响应互动是主要表现形式，而常见的师生互动响应形式有：教师与学生的互动、教师与各个小组之间的互动以及教师与整个班级的互动等。

响应互动模式是传统教学模式的一大创新，它注重学生的主体地位，尊重学生的人格发展，把教师与学生放在平等位置上，在良好的课堂氛围下，学生与教师可以进行更多的情感交流。通过课堂互动响应，教师不仅能够及时评价学生的课堂表现，表达自己对学生的期望与关爱之情，学生也可以在教师的影响下，逐步建立自信，培养自己的语言组织能力和人际交往能力，继而完善自己的人格发展。

二、影响课堂互动响应的关键性因素

（一）教师因素

首先，教师的教学观念直接决定教师是否采用互动响应教学模式。唯有认同并认真贯彻新课改的教师，才会在教学组织上选用互动模式，精心设计教学内容，体现学生的主体地位，注重培养学生的交流能力。其次，教师的知识结构会影响互动响应教学模式实施的效果。小学生注意力不易集中，容易被外界事物所吸引，如果教师的知识结构丰富，会巧妙提升讲课的精彩程度，注重吸引学生的注意力，使学生能够全神贯注的听讲，自然回答道理想的互动效果。

（二）学生因素

学生是课堂教学的另一大主体，也是学习的主人。首先，学生的原有知识基础会影响互动响应教学模式的效果。太难或者是太简单的互动都不能达到理想的互动效果，如教师采用复述课文内容的形式开展互动，如果学生没有熟练掌握课本内容，则互动就无法开展。其次，学生的参与兴趣也极为重要。如果学生参与主动性较差，兴趣不高，互动响应教学模式也就无处谈起。

（三）教学内容

小学语文教学内容也是影响互动响应教学模式效果的关键性因素。对于那些比较封闭或者是不适合互动教学情境的内容，教师在选择上就要多加留意，一般要选择和学生实际生活相联系的教学内容，且联系程度越紧密，则越容易引起学生的参与兴趣，互动效果越好。另外，教师也可以多搜集一些课外资源，吸引学生多讨论一些开放性的教学内容。

（四）课堂氛围

课堂氛围越和谐、融洽，互动效果就会越好。课堂氛围是保障互动响应教学模式得以顺利开展的综合性因素，如师生对待教学内容的态度、参与程度、合作方式、交流欲望等，这些都会直接影响师生在课堂互动中的行为与效果。

三、构建小学语文互动响应教学模式的措施

（一）搞好课堂引入，唤起学习兴趣

小学语文教师要精心设计课堂引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的听课情愫，启迪学生的思维。在课堂引入方面，教师可利用的方法比较多，有以下几种：

1.趣事引发。在学习《会摇尾巴的狼》一课时，为了吸引学生的兴趣，老师可以《铁齿铜牙纪晓岚》一集中场景作为引入：大家一定都看过《铁齿铜牙纪晓岚》，那还记得有一集中有一个与我们本节课所学内容有关的小片段吗？那就让老师讲给你们听。小学生最喜欢听故事，其兴趣会立刻被教师的故事所吸引。教师关注到学生注意力被集中后，可讲述如下故事：有一集中纪晓岚官任侍郎，和珅官任尚书。和珅想借此讥讽纪晓岚，就派下人请他来喝酒。喝得高兴时，下人牵来一条狗，和珅指着狗说：“是狼（侍郎）是狗？”纪晓岚眼珠一转说：“上竖（尚书）是狗。”两人都相视一笑。”听完故事后，教师便以你能从中听出“狼”和“狗”尾巴不同作为问题，启发学生思考。学生的学习欲望被激起，学习效果也会有提升。

2.制造悬念。在学习古诗《赠汪伦》时，对于古诗的创作背景，教师可以进行如下介绍：“这首诗是唐朝诗人李白所写，写作的目的是为了赠送给他的好朋友汪伦。我们都知道李白名气颇大，素有诗仙美称，但是他也上过当。”当学生听到李白上过当后，便会产生好奇，将所有的注意力都集中在教师身上，这样便给学生制造了学习悬念。

（二）利用多媒体设备创设教学情景，强化互动效果

教师利用多媒体为学生创设具体的情景，让学生身临其境，感受更为真实、客观的互动响应教学模式。对于小学语文教学来说，教师更应该充分利用先进的多媒体教学设备，结合学生身心特点和教学内容特点，创设具体、直观、生动、形象的教学情景，并借助生动、活泼的课堂语言，不断强化学生参与互动教学的意识，丰富学生的互动情感體验，让学生在一个相对轻松愉悦的课堂环境中掌握知识和提升能力。

（三）注重实践，培养学生的真情实感

语文还具有较强的实践性，能够提升学生的情感态度。为此，在小学语文互动响应教学模式方面，教师首先要明确每单元、每章节的教学目标，并根据学生的现有知识结构和学习能力，将整体目标分解为各个小目标，并巧妙开展科学、合理的互动教育，多提问学生，多给学生提供参与互动体验的机会，促使学生多参与到问题的研究与思考中去，参与到课堂教学中去，不断提高学生自主解决问题的能力和实践能力，以更好的提高学生阅读、写作以及口语表达等三个方面的学习效果。

（四）优化课堂管理，提高互动效果

优化课堂管理，首先，要建立和谐、平等、民主的师生关系，教师要尊重学生的人格平等，及时评价与肯定学生的表现，更多的鼓励学生多讨论，大胆说出心中想法，激发学生的创新意识，让他们积极感知和体验；其次，教师要适当加强学生的自控能力培养，强化学生的纪律意识，使学生自觉遵守课堂纪律，从而为互动响应教学模式提供良好的环境。

四、结语

综上所述，互动响应教学模式是一种全新的教学模式，注重学生课堂参与与情感体验，有助于学生的全面发展。因此，在教学中，教师要善于把握影响师生之间互动响应的关键性因素，促进课堂互动响应，提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]夏云祥.小学语文课堂师生互动的有效策略[J].新课程导学，2014，(16).

[2]李在会.小学语文课堂师生互动的问题与对策研究[J].小学时代，2014，(18).

[3]张永锋.小学语文教师课堂互动研究[J].考试周刊，2014，(95).