工程测量实训项目开发与测量技能培养的探讨

李爱民等

摘 要：本文研究工程测量实训项目的实际教学过程，并深入研究实训项目开发与岗位能力培养过程中的存在问题、实践路径及相关的对策，探索了测量技能培养的规律，为工程测量等相关专业实训教学项目开发与测量技能培养质量提升提供保障，促进专业内涵建设。让学生在校学习期间就满足企业工程测量岗位的能力要求，缩小和企业员工在工程测量操作技能上的差距，是测量专业教学努力目标，本文研究为工程测量技术专业提供操作方法和可借鉴案例。

关键词：工程测量；实训项目；实验室建设；技能培养

随着国家对公路、桥梁、城市地铁、轻轨等交通基础设施建设投入的不断加大，工程建设过程中的测量岗位需要较多受过专门训练、懂仪器操作、会数据处理的测量专业技术人才，保证各项工程的质量及精度要求（测量企业分布情况如图所示）。“工程测量实训项目开发与测量技能培养研究”课题以测量实训课程联系企业实际测量项目为基础，培养学生测量基础理论、实践技能与数据图表等综合处理能力；研究提高学生测量过程中外业、内业的水平；探索工程测量实训项目开发与测量技能培养的规律，以期取得较好的教学效果，满足企业对测量人才的需求。

培养学生在校学习期间就能满足企业工程测量岗位的能力要求，使其缩小和企业员工在工程测量操作技能上的差距，是测量专业教学努力目标。经过多年测量专业教学的实践，笔者感到在实际工程测量环境下开展测量技能训练，将是最好的培养方法。而真实的工程环境又存在各种安全隐患，因此，如何开发更有效的测量实训任务及设计工作任务，合理安排工程测量实训项目，成为培养学生工程测量岗位能力的关键。研究显示，目前学校测量教学设计的实践教学项目与测量企业工作岗位的测量工作内容、仪器设备型号种类、教师先进测量技术的掌握、安全设施及保障等都存在差别。

1.企业和学校的测量实训之间的主要差异

（1）校内实训教学环境和企业测量环境存在不同。企业测量施工环境位于施工现场，测量过程中会遇到平地、山坡、河流等不同的工程地质条件、不同的气候条件，甚至在丛林、陡坡等比较危险的位置进行测量工作。而校内实训测量往往局限于校园本身，地形、地貌条件比较单一，和企业真实的测量环境有较大差距。

（2）校内实训教学设备和企业测量设备存在差异。目前，测量行业的发展不仅仅体现在测量知识和测量方法的不断更新上，也体现在测量仪器的测量范围、测量精度的不断升级上。针对不同的建设项目，各种高效率、高稳定性测量仪器被广泛应用；校内实训条件往往因为测量理论、测量仪器滞后造成测量实训教师在新仪器、新设备的理论知识和实践操作方面、测量实训项目开发速度上延迟，学生测量实训项目不能及时和企业测量内容趋于一致。

（3）校内实训教学项目和企业测量项目存在差距。校内测量实训教学项目往往以课堂讲授内容为依据，开设实训教学项目的数量会受到实训课时数、实训项目具体安排、实训仪器型号数量等客观因素的影响，

使各个测量实训项目设计在教学过程中缺乏连续性、完整性。企业测量项目往往是依据测量施工进度所进行的，企业施工测量的员工往往以班组的形式负责整个工程与测量相关的工作，如，导线测量、高程测量、沉降测量等所有工作，工作过程连续，测量内容完整，并且人员比较固定，团队合作能力强，配合熟练，同时对测量技术人员的测量外业实际能力、测量内业数据处理能力均有很高要求。

针对上述调研结果所呈现的各种差异，要把研究重点放在工程测量实训教学项目开发与测量技能培养问题上；在深入了解测量行业发展情况的前提下，设计更加符合工程测量实际工作需要的测量实训项目及教学方法；并提供样本及参考依据。

根据工程测量实训教学项目及课程教学情况，通过论证会、到企业走访测量单位形式，了解工程监理过程，了解测量施工情况，一起解决工程测量实训教学项目开发与测量技能培养中存在问题；探究学习先进的测量工作方法，对实际测量项目进行序化。这也是提高学生测量能力的路径。

2.测量实训项目安全技能的培养

学生无论在工程测量野外综合实训，还是在企业顶岗实习期间，都会面临着不同的工程地质水文条件、不同的气候条件、不同的作业环境，都会面临不同的安全问题。所以加强测量实训项目中学生安全意识、安全技能培养，成为教学、工作中的重中之重，为此，建议采取以几种措施：

（1）聘请测量单位从事一线测量工作人员来校，针对山地、河流等不同地质条件下的测量活动及安全常识进行讲座，提高学生的安全观念和安全意识。

（2）邀请已经毕业且在测量单位从事3年以上测量工作的毕业生来校进行专业座谈，以自身参加的实际工程测量项目为例，讲解施工安全及注意事 项；创造学生之间的交流平台，将会产生较好的教育培训效果。

（3） 对测量过程中的安全问题，组织专家进行论证，并把安全教育课程列入教学过程中，加强学生自主安全意识的培养，并采用专业教师作为主编的 《现场安全职业教育——交通建设工程》教材。要对不同气候环境、不同地质水文条件下的测量活动安全注意事项进行详细讲解。

3.测量实训项目试验室的建设

各院校应高度重视工程测量实训项目课程的改革和发展。根据测量工作的技术特点，根据专业人才培养方案的目标要求，序化课程体系建设，按照由易到难、由简到繁的原则，形成典型的测 量。根据企业调研的测量典型工作任务（见下表），重新规划测量实训项目实训室， 使测量实训室建设跟上企业测量条件的要求；在功能上逐步完善，实施校企双方共同出资、共同建设，不仅完成校内测量项目的实训任务，还要进一步完善专业上的技术咨询和社会服务功能。

（1）工程测量实训室建设。工程测量实训室以校园环境和校外实训基地为依托，以项目教学的方式来培养学生在公路工程中道路中线放样，工程施工过程中纵断面、横断面测量，工程建设过程中的沉降变形测量等测量能力。在项目进行中，重视学生测量素质的养成和对测量工作的感受，加强学生测量成就感的培养，增强学生的学习兴趣和自主学习的能力。

（2）地形测量实训室建设。地形测量实训室主要是以校外实训环境和校外实训基地为重点，以实现数字化测图为目的。学生在规定的时间和要求的精度标准条件下，以小组的形式完成较大区域面积、较复杂地形条件的外业数据采集任务，并根据外业采集的数据进行内业处理，最终在计算机及相关软件的支持下完成大比例尺数字化地形图的绘制。着重培养学生对测量仪器的熟练操作和通过CAD软件、CASS软件进行内业数据的处理能力，注重团队合作精神和测量职业道德的培养。

（3）GPS/GIS大地测量实训室建设。GPS/GIS大地测量实训室主要针对学院高年级的测量实训项目，通过自建的COS发射站来为学生提供GPS/GIS测量综合实训，实训过程中在校外实训基地进行点放样、大面积区域测量、控制网测量、静态动态实训测量及成果解算、校核等课程任务。本课题组成员之一屈博等，就职于广州南方测绘仪器有限公司天津分公司，担任公司GPS/GIS培训讲师，作为学院的骨干兼职教师，承担实训项目的授课和工程测量技术管理工作，把企业的管理理念和测量知识积极传递给学生，以取得很好的教学效果。

（4）轨道交通测量实训室建设。轨道交通测量实训室主要培养无砟轨道与有砟轨道施工测量技术的专门人才，使学生完成实际项目中CPⅢ轨道控制网测量、加密基标测量及轨道板粗铺测量、高精度沉降测量、道岔精确测量、轨道检测系统、内业计算电算化模式等实训任务。轨道交通测量实训室定位于校企共建、师资校企共享，校企双方以订单班的形式共同培养学生，此方式可以提高学生的测量水平，拓展学生的就业渠道，为合作企业提供优秀的测量人才。

4.主办测量技能竞赛，提高测量技能水平

工程测量实训教学项目开发与测量技能培养问题的研究，要着重于学生的测量素质养成和测量水平的提高；而如何调动学生学习测量知识的积极性和主动性，使学生在测量实训过程中做到乐中学、学中乐，应成为重点考虑的问题。

学院要将精力集中在校企合作方面，不断拓展能够与学院共同培养测量技术人才的企业的合作空间。同时，利用企业的知名度，采用企业冠名的形式组织并开展测量技能竞赛，坚持连续举办，受益匪浅。测量专业教师通过和企业人员的密切联系和接触，对测量理论知识和测量仪器的发展情况有了深刻的理解，并把领会的知识积极应用于课堂教学，使自己的测量知识和测量能力始终处于前沿，有助于教师本身测量知识体系的更新，提高测量专业教学水平。

5.发挥“测量协会”（学生社团）作用，创建自我管理平台

为了方便学生学习测量理论知识、提高学生测量操作技能水平，调动学生学习测量技术的兴趣，培养学生自主学习和自我管理能力，学校可建立测量协会。该测量协会是爱好测量的学生在系部专业教师的指导下成立的学生社团组织。由测量专业实训指导教师在测量技术学习方面给予指导；并承担各个测量实训室的管理、测量技能大赛筹备、测量仪器检修、实训过程控制点定点设定等诸多任务。各实训室可实行全天开放；测量仪器设备通过严格的手续可以面向学生借出使用；而测量协会成员在教师的指导下将成为管理的主体。实践表明，测量协会的成员在测量知识的理解、测量仪器的操作使用、团队管理和协调能力、合作意识、奉献意识、职业道德等方面均有很好的表现。多数测量协会成员在顶岗实习期间，已经成为企业的测量骨干甚至测量负责人，得到企业和用人单位的好评。

6.开展测量职业资格证书的培训鉴定工作，为学生入职奠定基础

学校应拥有一批先进测量仪器设备和专兼职相结合的师资队伍，为学生提供中、高级测量相关工种的职业资格培训和鉴定服务。在测量专业教育上，积极推进双证书制度，为学生的成长成才奠定坚实的基础。测量放线工职业资格证书的培训和考核，本着紧跟测量企业实际需要，要求学生在和企业真实的环境下完成普通水准测量、闭合导线测量、放样测量等考核项目，在规定的时间内完成外业数据采集，在规定的精度范围内完成内业数据计算。通过职业资格证书的培训鉴定工作，提高学生学习测量知识、技能的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力。

7.加大测量实训课程专兼职教师队伍建设力度

考察测量专业的实践教学会发现这样一种现象：即测量单位及相关施工企业总是希望学校出来的学生来到测量工作岗位就能够胜任所有的测量工作。然而由于测量工作方式多样，测量设备型号很多且操作复杂，项目唯一性等特点，迫切要求测量实训教学项目的开发必须有一支测量理论强、操作精湛的专兼结合的教师队伍。

一方面，校内专任教师的测量专业课程的授课，能够完成测量理论知识和基本操作技能讲解，并着重测量素质养成和职业道德的培养。另一方面，校外实训基地和施工、测量等合作企业，选派一线测量技术人员到学校进行测量实训教学，并要求所派测量技术人员按照测量实际工作情况，将测量小组内的合作要求、测量方法、测量工作前的准备、测量结果、测量数据整理结果等方面的要求进行传授。校内校外教师定时召开测量实训课程教研活动，交流测量知识和教育教学方法。通过这种方式，校内教师能够学习先进的测量技术和实际项目测量情况，加速自身知识结构的拓展和更新；校外教师学习教育方法和教育理论，提高教育教学水平和能力；学生既能学到测量理论知识，又能把知识应用于实际项目当中；既促进测量素质的养成，又了解到工地的实际情况的运作方式，实现了多头并举，合作共赢的良好局面。

总之，本文研究完成了工程测量实训项目的实际教学过程的分析，并深入研究实训项目开发与岗位能力培养过程中的存在问题、实践路径及相关的对策，探索了测量技能培养的规律，为工程测量等相关专业实训教学项目开发与测量技能培养质量提升、促进专业内涵建设，提供了操作方法和可借鉴案例；在保障学生安全的前提下进行工程测量技能的训练，将对校企合作的加强，工程测量教学质量的提高，起到积极的作用。

（作者单位：李爱民 赵 鹏 魏林 天津交通职业学院；屈 博 广州南方测绘仪器有限公司天津分公司）