浅析英语口语在高中英语课堂教学中存在的问题及建议

徐斌

摘 要：听说读写是英语学习的四大技能，新课标提出要培养学生的语言技能，但由于目前高中考试体系主要侧重听、读和写的考查，在说的方面虽有考试，但多数就是走过场。所以，在高中英语实际教学过程中，存在忽视口语教学的现象。本文主要探究现行高中英语课堂教学中，提升学生口语的教学策略，采用访谈、文献总结、观察等方法，对高中英语口语现状、存在的原因进行陈述分析。

关键词：高中英语；口语教学；课堂教学；教学策略

1.口语教学现状

（1）学生方面：第一，在课余时间学习英语时，重点放在词汇积累及语法、阅读、完型等相关练习上，基本不会花费时间练习口语，不会积极寻找或把握说口语的机会；第二，单词及句子发音存在一定的问题，即便单词读错， 也没有纠正的意识，不能正确地认读音标；第三，几乎没有应用英语跟同伴进行交流的经验，在英语课堂上，认为自己的英语发音比较奇怪，不喜欢用英语表达自己的观点；第四，没怎么参加过英语演讲及英语辩论赛。

（2）老师方面：第一，在最初学习阶段，不对语音进行详细教学说明，不太注重学生的发音；第二，课堂上，教学重点放在听力、阅读和写作方面，基本不会把口语放在上课计划中；第三，没有举办过口语类型的班级活动，没有对学生的课堂回答用语做出要求，自己讲课基本全用中文。

2.问题成因

（1）学生方面：第一，存在着考什么，学什么的心理。认为英语口语考试只是形式，不注重对口语的学习。第二，没有强烈的学习英语口语的动机，认为只要做对题，就是会英语了；自主学习英语时，不知道如何提高自己的口语能力，制订的计划不能付出实践。

（2）教师方面：第一，存在单纯的考什么，教什么的心理。课堂时间有限，只对分数版块高的部分进行练习。第二，自己的课堂用语基本都是汉语，课堂基本不强调或鼓励学生说英语。第三，教学理念较为陈旧，在课堂活动中，没有为口语练习留空间。第四，未给大家安排音标课，没有给学生进行口语学习的引导。

3.提高高中课堂口语的策略

（1）就学生而言，第一，转变自己对待英语口语的态度。口语能力的高低将直接影响英语交际效果。第二，在自主学习的最初阶段，要确定自己要发英音还是美音；做出选择之后，我们可以听一些慢速语音标准的音频，进行跟读模仿，从而使自己的语音尽量标准 化；经过一或两个月的模仿跟读后，我们要寻找口语练习的伙伴，同学或朋友是不错的选择，可以在上学或放学的途中，抑或在约定的某个课余时间，就之前共同决定的某个话题进行辩论，尝试用英语表达自己的观点；条件允许的话，可以利用假期时间，跟同伴一起去说英语的国家旅游，自己为自己当导

游；没法出国也没关系，可以组建英语角、英语俱乐部等活动，充分利用起可以锻炼自己口语的机会。第三，为自己的口语学习确立恰当可行的学习目标，找同学或家长监督自己每天练习口语的时间，明确自己的口语学习动机，课堂上要求自己用英语表达自己的想法。第四，课余时间，可以多看一些美剧、欧美电影，比如迪士尼系列的动画电影很适合练习口语，这样可以使自己的口语学习变得丰富有趣。

（2）就教师而言，第一 ，转变教学理念，把口语练习放进自己的教学计划中。不要总是使用语法翻译法，最好和任务教学法、交际教学法、情景教学法结合使用。课堂上，我们可以划分学习小组，就某个课文的话题进行小组任务讨论；在学习完某一单元的词汇和语法点之后，老师应积极创设情景，提升学生综合语言运用能力；充分利用资源，我们在处理文章时，可以播放相关的音频，让学生跟读或模仿其中的部分；定期举办丰富多彩的英语演讲或辩论比赛，给学生一个展示自我风采的平台，增加成就感和自信心，进一步督促学生学习口语。第二，在高一时，拿出一或两节课进行英语音标解读，使学生能够正确发音，规定或鼓励学生课堂上尽量用英语表达自己的观点；同时，教师要做好示范，自己的课堂用语在恰当的时刻要用英语；为学生提供练习口语的方法，并做好监督和引导作用。

4.总结

口语的考查虽然有些走过场，但它是成功学习语言的最终要求，在今后的考查中，应当加大对口语考查的力度。听说读写技能缺一不可，教师不能存在应试教学的心理，应从学生的未来学习和生活角度着手，重视口语教学，更新教学理念，提供丰富多彩的口语练习方式，让学生感受到口语学习的成就感，对说英语感兴趣，进而调动其学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]郑燕平.浅谈新课程下的高中英语口语教学[J].中学生英语（高中版），2014（04）.

[2]雷 静.高中英语口语教学刍议[J].文教资料，2013（06）.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

（作者单位：西华师范大学）