高校板胡教学中常见问题及相关举措分析

马末

【摘要】强化板胡教学舞台实践表演与合理设置教学课程是音乐表演专业教育质量提升的关键步骤，是培养学生综合能力最好的途径。探索和研究板胡音乐表演专业实践教学改革，有助于构建科学合理的音乐表演专业实践教学体系，有助于培养出适应社会需求的音乐人才。本文从板胡表演实践教学现状以及改革的探索研究进行了论述。

【关键词】高校板胡教学 演奏表演 音乐教育观

一、高校板胡教学中的常见问题

1.板胡演奏实践课程设置不合理

高校板胡教学课程与其它专业课程设置上具有较多不同点，文科专业可通过在课堂上强化创作训练来提升学生实践水平，理科专业则可充分利用实验室与实训课进行巩固，美术专业亦可利用专业绘画训练室来进行临摹学习，而板胡演奏音乐表演不仅需要合适的表演场地还需对演奏者心理素质与临场竞技能力进行专业化教育与实训，需在教育课程中强化音乐实践能力与实际表演技能，加强板胡演奏排练与整体业务训练。虽然很多高校都专门为音乐专业学生设置了特定的音樂实践表演课程，但与其它专业课程协调配合上缺乏一定的合理性，板胡弹奏在通常情况下需较多的时间进行实训练习与表演，如何将板胡专业课与其它基础文化课、音乐理论课与技能课、实践课程有效结合起来而互相在时间上不冲突是课程设置的关键，要遵循形式与实践内容相一致的原则，全面提升学生演奏的实际专业技能与临场发挥水平。

2.板胡音乐学生专业素养技能有待提高

丰富的音乐理论知识、文学修养、音乐基本技能与实践经验是能够取得音乐板胡舞台表演成功的重要保障，然而，全国各院校的扩招以及招生方式的多样化、招生条件限制性的减少对选取优质的学生生源产生了较多不利因素，较低的音乐修养水平与实践基础不利于学校板胡教学课程的开展，尤其是一些“低分”“低水平”的缺乏音乐天赋的专业学生更是加大了教学的难度。而板胡专业教师在教育模式与教学方法上缺乏一定的与时俱进性，这些都为板胡舞台实践与整体音乐教育水平的提升加大了难度。

3.板胡表演中感情运用技能缺乏

板胡表演与歌唱舞台表演一样需要弹奏者融入丰富的思想情感与娴熟的肢体形态语言，进而打动听众的内心，实现舞台表演的艺术化发展。然而，在实际教育教学过程中，很多学生缺乏“灵动性”表演，无表情、无思想的板胡弹奏成为了教学的一大瓶颈，尤其是舞台表演常表现出动作僵硬不协调、情绪紧张不放松、思想空洞无内涵、行为举止过于教条无灵性等弊病，对于板胡演奏音乐作品的诠释以及舞台实践技能的提升都具有阻碍作用。

二、高校板胡专业教学新模式分析

1.改革音乐教学课程体系

在改革现有音乐教学实践教育模式的过程中首先应明确教学实践目标与固有体系，需对各专业课程的知识、技能与素质进行有效融合，在不断完善综合性技能与素养的前提下强化教育环境的整体设定目标。应强化以就业市场为总导向的设计施行理念，完善落实各项理论与实践相结合的舞台艺术表演体系，推动教育课程的全面发展；确立多元化的音乐文化教育观念，编写多方位的板胡音乐课程与专业教材，尽可能多的对有限教育资源进行充分利用，以此奠定音乐教育体系的基础，推动新时代音乐人才教育观的全面落实。

2.强化板胡演奏舞台实训

学生应充分利用校园课程内外设置的舞台表演机会加强自我演奏技能与临场发挥水平的提升，通过一系列舞台实践演练来不断挑战自我水平，发现实践过程中的不足之处并进行及时改正。而板胡教学专业指导教师则需不断转变教育模式与观念，需要充分调动起学生勇于实践敢于表演的积极性与探索性，通过二度创作来培养学生对于板胡演奏的灵敏性与热爱程度，在实际舞台表演中切实提升自我演奏水平。此外，还可利用校外资源，例如，组织学生到部队、学校、乡下进行系列演出表演，以此丰富学生的专业实践技能与临场发挥水平，使其朝着更加符合社会需要的方向全面发展。

3.推动板胡表演感情丰富化发展

在板胡弹奏中与演奏情感相关的“声”、“情”、“体态”与“调”的情绪处理尤为必要，是全面体现音律蕴藏灵魂与深度挖掘出歌谱表情术语的核心要素，也是完整释放音乐情感内涵与潜在音乐韵律的关键点，娴熟而到位的弹奏可有力激发出听众的情感共鸣，使听众完全融入到音乐背景与表现的思想情感之中。演奏者对自我体态特征、表现方式、伸展体态、接近体态都需进行自我调整与修饰，曲调中也有人们的七情六欲、喜怒哀乐，就喜和怒而言，其中也包括有大喜、大怒、小喜、小怒的不同程度，沾沾自喜的是乐，欢呼跳跃也是乐，层次和尺度很不一样。尤其是将板胡曲调中高低起伏的韵律音调经过艺术化处理以及对风格的远近、明暗、大小、高低节奏进行完美塑造更是体现出了板胡自身的艺术风格魅力。

【参考文献】

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