让小学生轻松、自在地写作文

齐仁涛

我是一名小学语文教师，在多年的作文教学中，我发现，总有很多学生害怕写作文，一个学生说：“每次写作文，就像自杀一样！”为此，我认真探索使学生不再怕作文的方法，努力让学生写作文变得轻松起来、快乐起来。我创造了一种“心情启发法”，让学生体会自己的心情，使学生很快从怕作文、没写头的困境中解脱出来，轻轻松松地写作文了。我是这样做的：

一、“你会笑吗？你会笑，就会写作文！”

我给学生讲：作文最容易。因为你只要会笑、会玩，就会写作文。

在课堂上，我这样启发学生：“你会笑吗？”学生们都笑了：“会！怎么不会笑呢！”我又问：“你笑，是无缘无故的笑，还是有事引起的笑？”学生想了一会儿，都说：“都是有事引起的！”我说：“你们每次笑，肯定都是有事引起的。因为你如果没事就哈哈地笑，你爸爸妈妈问你为什么笑？你说‘不知道！你爸爸妈妈就会很害怕：‘我孩子没事就自己笑，是不是病了？”每当说到这里，课堂上就会爆发出开心的笑声，学生都赞同我的观点。

我又问：“你们是不是每天都笑？”学生想了一会儿，大都点头。我对不点头的学生说：“你一天到晚都不笑，都这样板着脸——”我做了一个木然的表情，说：“你爸爸叫你吃饭，你这样没表情，叫你上学，你这样没表情，叫你玩，你还是这样没表情，这样你爸爸妈妈肯定很害怕：‘我孩子是不是病了？怎么不会笑呢？”学生都哈哈大笑。

我给学生分析：“这说明你们天天都在笑。你们每一次笑，都是有原因的，都是有事引起的，都不是无缘无故的笑。也就是说，每天都有一些让你们笑的事，对吧？”学生都点头认可。我说：“这样，我们就找到了作文的素材——让你笑的事！一件事让你笑，肯定好玩，这件事写出来，绝对是好作文！”

我接着启发：“现在大家想想：你从早晨醒来，到现在，一共笑了几次？都是为什么笑的？好好想想！看谁想得全！争取一次也别落下！”

学生想了几分钟，纷纷举手。有的想起笑了三四次，有的想起笑了十几次，没有一个不举手的。我让他们都说了一个遍，大家都发现，每次笑，都是由某种原因引起。

我给学生讲：“刚才你们说出来的每次笑，都是作文素材。这样，刚才每个同学，都找到很多作文素材，有的三四个，有个十几个！生活多么丰富多彩啊！生活中有多少作文素材啊！”

我启发：“怎么把这些让你笑的事写成作文呢？很简单，只要你把引起笑的原因写清楚，什么时间、什么地点、发生了什么事，你在这件事里的各种心情、感想，写出来，就是一篇很完整、很好的作文！这些你们都是亲身经历的，只要回忆着写出来就行！”我问学生：“明白了没有？”学生都点头：“明白了！”

我说：“作文就这么简单、容易！简单到——你只要会笑，就会写作文！”

这个启发的方法，使学生不再为作文犯愁，没有写头的时候，只要一想“我今天笑过吗”，问题一下子迎刃而解。

二、“我们在生活中看到的‘笑，有多少种？”

为了使课堂增加趣味，使学生愿意学习，我继续启发：“大家都知道把笑的事写成作文了，但是，笑有很多种，大家一起想一想，生活中我们遇到的笑，都有哪些？看谁想起的最多！你们说，我在黑板上记！咱们看看一共有多少种笑！”

这下课堂上热闹了。“微笑、傻笑！”“暗笑、哈哈大笑！”“哄堂大笑、坏笑！”“干笑、冷笑、苦笑！”“眉开眼笑、皮笑肉不笑！”课堂上气氛越来越热烈。最后，我们一共列出了二十多种“笑”。我问学生：“这些笑各不相同，因为引起这些笑的原因各不相同。这告诉我们，生活是多么丰富多彩啊！只要你留心观察生活，就会发现平凡的生活中有许许多多的趣事，写出来就是好看的作文！同意这个道理的举手！”

学生全部举起了小手。

我继续问：“生活这么丰富多彩，大家以后能不能留心生活中有意思的小事，写成作文？”

“能！”学生异口同声地回答。

三、“我们除了笑，还有什么心情？”

我继续启发学生：“咱们都知道把平时让你笑的事写成作文了，这是大家的长进。笑，基本上是心情快乐的表现，当然有时候也有一些别的心情，比如，‘干笑、‘冷笑等。大家都知道，我们的心情并不是‘快乐这一种呀，大家想想，你还有什么心情？想起来的举手！”

很快，学生们开始积极发言：“生气！得意！开心、自在！”“伤心、幸福！”“忧愁、喜欢！”“害怕、盼望、寂寞、无聊！”学生们一边说，我一边往黑板上记录，心里为学生的聪明而由衷高兴。

一个男生举手说：“馋！”我笑了：“馋不是心情，是一种欲望，是嘴上的，不是心里的。不算一种心情！”全班学生都笑了。

我们一共列了四十多种心情，把黑板都写满了。我给学生说：“我们的心情，是多么丰富多彩啊！每种心情，也都由一件事引起，就像每种笑，都是由事引起的，对吧？”

“对！”

“这样，我们就找到了作文的素材。有一种心情，就有一件事，也就有一篇作文！所以，你们以后要经常留心自己的心情，不要漏下、错过，发现自己有一种心情，马上想到，这里面有一篇作文！明白这个道理的举手！”

学生一下子都举起了手。

这个启发，使学生发现写作素材的视野，一下子开阔了。我多次提醒学生：写作文最重要的，是要留心自己生活中点点滴滴的心情，并且知道，这些都是宝贵的作文材料。从那以后，学生有一点点心情，就知道把引起这种心情的事写成作文了，写作文更有写头了。

四、“千万别嫌事儿小！”

在作文课的教学中，我发现一个问题，就是很多学生虽然知道留心自己的喜怒哀乐的心情，但是他们觉得事情太小，不值得写。我就用他们熟悉的古诗做例子。我说：“《春晓》这首诗，流传了一千多年，是公认的好诗。写的事，就是孟浩然春天的早晨睡了个懒觉后的舒适心情。你们也睡过懒觉，你们觉得，他写得这件事大不大？”

学生都说：“不大！”

我又举了《静夜思》、《逢雪宿芙蓉山主人》等他们熟悉的诗歌为例，说：“这些诗写的内容，都非常小，有的只是一点点心情，但是作者写出来，都是好诗。这说明，大作家、大诗人就是这样写文章的！小学生写作文也是这个道理！写作文，千万别嫌事儿小！只要有一点点心情，就可以写！”

从那以后，学生的思路就放开了。生活中喜怒哀乐的事，都敢写了。原来怕作文的状况，改变了。一些家长遇到我，说：“原来孩子一说写作文就犯愁，现在写作文，不打怵啦！”