借助珠心算，提升小学数学教学效益

陈夕兰

【摘要】 珠心算是开发学生智力的有效手段，在日常教学中，将珠心算融入小学数学课堂中，既能够推动珠心算的发展，又能够减轻教师与学生的负担，提升教学效率，一举多得. 本文就借助珠心算提升小学数学教学效益进行研究与实践.

【关键词】 小学数学；珠心算；开发智力

0. 引 言

珠心算是我国的非物质文化遗产，作为祖国未来的希望，小学生应当继承这一传统文化. 珠心算能够通过算盘这一教具，综合调动多种感官来开发儿童的智力，通过左右大脑的同时运动来指挥双手操作，能够提高儿童的动手能力. 因此在日常教学中，应当将珠心算融入到课堂中，改善课堂氛围，提高教学效率.

1. 为学生创造自由的课堂氛围

在日常教学中，班级授课制虽然能够使教师面向全体学生传授知识，但学生之间无法产生交流，对于学生的思维发展不利. 珠心算则是将打算盘这一过程升华，属于一种高效的技能，在教师的设计下，能够有效地启发学生的思维与创造力. 在课堂中，教师应当与学生进行多向交流，形成相互作用的情境，例如在课堂中适当地穿插一些小组活动等练习，给学生创造展现自己的机会，从而提升学生的创造力. 此外，在课堂中，教师还应当为学生创造自由表达观点的机会，并经过实验来验证学生的想法，以此调动学生的积极性，自觉投入到训练中，激发学生的兴趣，由此便能够产生相互作用的情境. 在教学中，教师应当努力使每名学生都能够感受到珠心算的乐趣，使师生间建立起融洽的关系，创造以启发为主的教学氛围，如此便能够提高学生的创造力.

2. 建立数感

在教学中，教师可采用展示实物，建立物象的形式展开教学，算盘能够直观地显示出数字，儿童通过动手拨珠认识到珠与数的关系. 例如在学习“数一数”时，教师可以数字1为例，先为学生展示一支铅笔或者一块橡皮等，再引导学生使用算盘，用一颗下珠来表示，学生通过动手拨珠，就能够在脑海中建立1的表象. 在学习2时，教师可先展示一支铅笔，随后让学生拨一颗下珠，接着再展示一支铅笔，再让学生拨一颗下珠，如此学生既能够认识2的表象，同时还能够认识到1 + 1 = 2的思维过程. 著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人们的手与脑之间有较大的联系，动手能够促进智力的发展，动脑能够使手变得更加灵活. 珠心算就充分运用了学生的手与脑，能够有效地提升学生的智力. 在学习11～20时，教师可先让学生复习10的组成，使学生掌握1个十就是10个1，随后运用10个小棒捆在一起，放在算盘的十位档，在拨10时，需要使用双手同时拨.

3. 进行思维训练

从现行的小学数学教材的内容来看，计算的内容占有较大的比例，假如不融入珠心算这一教学形式，就需要花费较长的时间来完成教学任务，为了提升教学效率，就需要将珠心算与小学数学教学结合起来. 目前教材内20以内进位加退位减在笔算与口算时，通常需要使用凑十法等，珠心算也一样，在教学中，教师可将口算以及珠心算等融为一体，加深学生对凑十法的理解，提升学生计算的速度与效率. 例如在学习9 + 8时，就可先让学生复习10的组成，使学生能够轻松地说出如何凑十，随后还可复习9以内数字分解，使学生说出一个加数能够分解成几加几，如5 + 5 + 6等于几或者2 + 8 + 5等于几. 为了使学生理清思路，教师可先拿出9个小棒，再拿出2个小棒，问学生一共有几个小棒. 运用加法进行计算时，如9 + 2等于几，就可向学生提问，9根小棒添加几根是10根，或者现在有2根小棒，凑够10根需要几根，等等. 此种计算形式均采用了凑十法，此时教师便可引入珠心算的计算方法，先让学生拨出9，随后加2，问学生给2凑10需要几根. 在融入珠心算进行教学时，算盘不仅充当了玩具的角色，还充当了教具的角色，较为符合儿童好动的特征，较为直观，将口算与珠心算等融为一体，体会几种算法间的关系与算理，由此促进大脑的发育. 珠心算通常是运用算盘的静态与动态珠像展开计算的形式，同时也是培养学生形象思维的关键. 珠心算是算珠图像在脑海中运动的结果，是培养学生形象思维的重要手段. 为了使学生能够更加直观地学习珠心算，教师可将珠心算的运动过程制作成为课件，展示给学生看，突破教学的难点，给学生预留一定的想象空间，以此提升学生的记忆效果，促进形象思维的发展，优化教学效率.

4. 结束语

综上所述，将珠心算与小学数学融合起来是时代的发展需求，同时也是改革小学数学教学效率的有效手段. 将珠心算融合到数学的教学中能够使学生的思维更加敏捷，动手能力更强，且还能够使学生敢于创造，提高学生的综合素质. 在日常教学中，教师应当按照学生的具体情况来融入珠心算，以此节省课时，提高教学效率.

【参考文献】

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