基于SCORM标准的综合性网络学习平台设计与实现

王猛　张强

摘 要：针对网络教学平台存在的问题，从网络资源标准化考虑，提出基于SCORM标准的综合性网络学习平台。力求该平台能有效的实现教学资源的标准化、共享化，为教学设计者和学习者提供更好的资源服务。

关键词：进度追踪；个性化学习目标制定；SCORM标准课件包导入导出。

引言

SCORM标准（Sharable Content Object Reference Model），被广泛应用于各类高级分布式学习模式。主要提供一些能被广泛接受和贯彻执行的数字化学习标准。这些标准包括关于学习者学习对象之间的信息交流的应用编程接口（Application Programming Interface）、一个描述这些信息的定义数据模型、一个实现学习内容互操作的内容包装规范、一些用于描述学习内容的标准的元数据元素，以及一些用于组织学习内容的标准的排序规则。SCORM主要由三部分组成：内容聚合模型（Content Aggregation Mode1），运行时环境（Run Time Environment）及排序和導航（Sequencing and Navigation）。

目前SCORM在我国的应用还处于尝试阶段，真正符合SCORM标准的学习平台并不多，SCORM课件资源的缺少也在一定程度上阻碍了国内教学平台对SCORM的推广和使用。

1 网络学习平台的特点

传统的网络学习平台通常具有以下五个特点：

1.1 人机交互

通过网络环境，学习者依靠学习平台进行查询、交流、查看等操作，并随时接收网络的反馈信息。

1.2 学习资源共享

借助互联网信息资源共享的特点，使得学习者不必花费大量的时间、金钱就能获得海量可用的学习资源。

1.3 信息开放

网络学习平台上的课程设计具有信息开放性特点。学习者不仅可以了解到特定的某门课程的内容和资源，还可以获得与之相关的其他资源，最大限度满足自身的学习需要。而对于教学设计者，则可以随时更新教学的内容和资源或对已有资源进行改写重组。

1.4 自助学习

与现实教学相比，网络教学偏向学习者的自助性。只有当学习者主动要求学习时，才会选择借助网络学习平台学习，而课程的选择又往往依靠学习者根据个人需求自助完成，不同的学习者选择的课程，采用的学习方法，学习策略也是不尽相同的。

1.5 交流协作

互联网不受时间、空间限制的特点使得网络学习中，学习者与学习者之间、学习者与教学设计者之间、教学设计者之间都可以实时进行交流、研究、讨论，交换彼此的心得体会和资源。这种交流协作既可以是同一地区也可以是不同地区；既可以一对一交流，也可以一对多、多对多交流。

与上述的传统学习平台相比，基于SCORM标准的网络学习平台不仅继承了传统模式的特点，更是具有以下四个独特功能：

（1）进度记录

对用户的学习进度实时记录。传统的网络教学平台功能较为简单，不能准确实时地记录用学习情况。用户再次学习时，需重新开始。

（2）学习计划制定

通过对用户的学习行为进行深度的“学习”和分析，为每个用户制定个性化的学习计划。

（3）SCORM标准课件制作

提供操作简单、容易掌握的课程设计模板工具，方便教师将各种格式的学习资源转换为SCORM标准的课件。传统的学习平台几乎不提供方便教学设计者用于课程设计方面的功能。也就是说，这些网络学习平台上的教学设计和技术支持是由专门的技术人员来做的。

（4）资源检索

在本系统中引入SCORM标准下的元数据模型，对各种资源有效分类，提高资源检索效率。

2 基于SCORM标准的网络学习平台设计思想概述

（1）网络学习平台整体结构基于六大类模块（见图1），开发语言采用PHP技术，后台数据库使用MYSQL数据库技术。

（2）重要模块及功能描述：

a.教学设计者教学管理模块。教学设计者首先要向管理员申请开课，经管理员允许后可在教学管理模块中制定学习路径，上传SCORM课件，设置作业及相关文档。

b.课件播放模块。学习者申请注册课程经管理员批准后，可在自己的课程管理模块中浏览课程信息，并选择要学习的课程，进入该课程学习课件。学习课件时可根据需要随时暂存课程进度。当学习者学习课件的全部进程后，系统提示学习者该课程的进度为100%。

c.课件输出管理模块。通过输出管理模块，教学设计者或系统管理员能实现把权限允许的课件资源以基于SCORM标准的压缩包的形式输出，并且该压缩包能用于支持该标准的任意系统。

4 结束语

基于SCORM的综合性网络学习平台从当前普遍存在的网络课件与学习平台兼容问题角度出发，实现根据不同课程设置相关学习路径功能，在课件播放过程中，可实时记录学习者的学习过程和学习进度；还可以快速导入、组织导出基于SCORM标准的课件压缩包。

与目前常见的网络学习平台相比，综合性网络学习平台可降低后期对课件内容修改和重组的难度，延长课件的使用周期。同时，本平台也为教学设计者和学习者提供了多种个性化的服务支持，方便使用者利用平台资源满足自身需求。

作者简介：王猛（1991-），男，湖北省十堰市人，长春工业大学，计算机科学与技术专业，学生。

*通讯作者：张强（1979-），男，吉林省长春市人，讲师，长春工业大学电子商务教研室，研究方向：电子商务。