浅谈全身反应法在小学英语教学中的具体实施

张婵丽

【摘要】20世纪60年代由加州心理学家詹姆士博士提出了全身反应法 ，英文全称是Total Physical Response，它注重的是语言学习中的互动模式，近年来已被老师们在课堂上广泛运用，并收到了较好的效果。本文结合笔者进行的课题研究“小学英语全身反应法在小学英语教学法的运用研究”以及全身反应法在平常课堂中的实践，对全身反应法的涵义、实践的意义、具体实施进行了探讨。

【关键词】全身反应法 小学英语教学 学生 教师

一、全身反应教学法的涵义

全身反应法即“TPR”，是Total Physical Response的缩写，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体做动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展，因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。全身反应教学法，教师通过自身的身体语言将教学中的单词、短语、句子及儿歌、游戏等表达出来 ，使学生不需要通过母语翻译就能理解教师的教学内容。

全身反应教学法的学习理论的核心内容是自然法或理解法，强调理解先于开口。它指的是几种不同的以理解为基础的语言教学原则：（1）在语言学习中，理解能力先于输出能力；（2）说的能力的教学应该在理解技能掌握以后开始；（3）听力中获得的技能可以转化为其它技能；（4）教学应该强调意义而不是形式；（5）教学应该尽量减少学生的心理压力。

二、全身反应教学法的实践意义

（1）活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。

《小学英语新课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。在小学阶段，如何保持学生学生学习英语的兴趣是我们英语老师的一大难题，而全身反应教学法愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。

（2）注重英语的实用性，听力领先，提高英语口语能力。

全身反应教学法，先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。注重英语的实用性，能提高学生的听力和口语表达能力，以达到英语语言交际的功能。

（3）形式多样化，能集中学生的注意力。

一般的小学生都比较好动，在小学英语教学中，单纯的读或写很容易分散他们的注意力。但全身反应教学法，随着动作的配合、肢体语言和游戏等环节，能集中学生的注意力，让他们积极参与课堂活动中来。

（4）形象具体，利于学生理解，提高课堂学习效率。

在教学中，教师不停的讲解，只会让课堂变得乏味和低效率，而全身反应教学法就能很好的解决这个问题。例如，在教学动词词组turn left， turn right时，我们配于动作让学生一起做 ，学生既能理解，又有趣味，而且大大提高了课堂效率。

（5）动静结合，养成学生良好的学习习惯。

成功的教育最关键的不是学生能够学会多少书本的知识，而是在学习过程中能够养成良好的学习习惯。全身反应教学法动静结合，给小学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。

三、全身反应法在小学英语教学的具体实施

1.热身活动

Warming up 是英语课中的热身活动，是一节课的序幕，是优化学生心境和创设英语学习环境的重要手段。其目的在于既可活跃课堂气氛缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。在实行全身反应教学法之前，我一般让学生读课本中的chant或者唱下歌曲，只是走一个流程，学生的兴趣也不大。但实行全身反应教学法后，我让学生边说边做，或者我做，他们说等，学生的积极性高，参与性强。我经常自编一些歌谣并配上一些动作作为热身活动，或让学生自编歌谣，也可给课本的歌曲配上动作，大受学生欢迎。例如： up，up（拍掌两次）；down，down， （拍掌两次）；up （拍掌一次）；down（拍掌一次）；up，down（拍掌三次）；学生还找来了“If you are happy”的歌曲，大家齐唱齐做动作；再如结合课本教学的内容， Ican…，边说边做。在这warming up 环节中利用全身反应教学法，大大提高学生学习的积极性，为上新课做好了准备。

2.单词教学

在小学英语教学中，单词教学是英语课堂教学的重要环节。教学的主要目的是使学生掌握一定数量的词汇，并能够使其在语言实践中灵活运用。小学生刚上英语课的时候，大都充满好奇和期待，很有兴趣，积极性非常高，但随着所学语言知识的增加、内容的加深，特别是词汇的大量增加，有很多学生感到有压力，对学习英语产生了畏难情绪。而英语课堂上单一枯燥的教学模式，教师一味的反复的带读，让学生死记硬背，也极大地影响了学生的学习积极性，打击了他们的自信心，使小学英语单词教学面临很多困难。而经过实践，全身反应教学法能有效的缓解以上的问题，例如在教学外研版三上M10身体部位head，eye，ear，nose，mouth等单词时，我们可以通过教师说，学生做动作Point to your….，学生说，教师做动作，或者两学生一组，一人说This is your…，一人做动作，这样可以使所教的内容形象化，学生也比较感兴趣，很快就掌握了本节课的内容。在学习外研版五下information， timetable， dictionary等一些长单词时，我采取的办法是分音节配动作来读单词，例如information一词，in（摆左手），for（摆右手），ma（向左边拍掌），tion（向右边拍掌），学生先读熟单词，再配动作，分音节读单词，几遍下来学生已经能把这单词记住。在操练单词时，我们经常配动作，采用大小声读，升降调读，手心手背读等形式，吸引学生注意力，帮助学生在当节课就能消化本节课的内容，大大提高了学习的效率。

3.短语教学

在小学英语教学中，有不少的短语，而且都是动词短语多，在这些短语教学上，运用全身反应教学法，教师教得轻松，学生学得也轻松。如在教学外研版四上M4的短语 doing taijiquan，rowing a dragon boat，playing chess， drinking soybean milk，playing football， playing basketball，playing table tennis时，为了降低难度，教师可先根据授课内容，说出指令并做示范动作，学生边听边观察。（只是听和看）接着，教师重复说出指令并做示范动作，带领学生一起做。再接着教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。然后教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。最后可以两个学生一组，一人说，一人做动作。这样，学生很快就在动一动，做一做中掌握了这些短语，而且记忆牢固。在平常的每周两次早读中，我会抽5分钟左右给学生进行全身反应教学法的短语练习，以小组为单位，四人一小组，组员轮流当组长，选好练习的内容，并做好表格，如

轮到该天做组长的同学，制定好表格，对组员发指令，让组员做动作，并记录好实施的情况。每个同学都会机会当组长，大家一起做动作，大大地调动了他们学习的积极性，也提高了效率。

4.句子教学

在小学英语教学中，句子的教学是一大难点，而且贯穿于整个教学的始终。在句子教学中，运用全身反应教学法教学，可以让句子变得直观、形象化，易于被学生接受。例如在教学句子I can jump high/jump far/run fast/ride fast...I can't jump high/jump far/run fast/ride fast...时，配上动作，形成 I can 和I cant的对比，学生马上就能理解，降低了学习的难度，而且学生对做这些动作很感兴趣。在读长句子时，教师总是领读，学生齐读，学生很乏味。这时，我会利用全身反应教学法，用手来指挥节奏，让学生看节奏来读，也可请学生来指挥，学生读得兴趣的同时也掌握了这个句子。

5、对话教学

有了单词，短语，句子的学习，然后就是对话了，如何让枯燥的对话变得趣味和容易让学生理解，这是很多教师思考的焦点。如在教学外研版五上Shopping一课时，我让学生分角色，布置商场的场景，让他们做动作，身临其境去购物，学生很快就理解了课文。在平常对话教学中，运用全身反应教学法教学，运用肢体的语言，能让学生降低紧张的情绪，也能帮助他们对课文的理解，胜过教师不停的翻译，不停的领读，这样的效果更佳。

以上是本人在教学实践中运用全身反应教学法的一些心得体会。总而言之，全身反应法在小学英语教学中发挥着重大的作用，是一种常用的教学方法，希望我们广大教师要更多开展全身反应教学法的教学活动，充分调动学生的学习积极性，为我们的孩子在学习英语的道路上扫除障碍，使小学生英语课堂焕发精彩！

【参考文献】

[1]2012小学英语新课程标准（最新修订版）

[2]周清和谈全身反应法在小学英语中的应用

[3]儿童英语教学方法——全身反应法TPR