微课出版：数学出版的新方向

【摘要】“微课”在数学教学中起到了积极的促进作用，消除了传统教学方法中的弊端，切实提高了学生的学习效率，也必将成为数学教学改革的一个重要途径，为数学出版提供了新方向。本文针对微课的特点，结合出版推广中的实践经验，探索性地提出数学出版的一个新方向，以期能够与大家产生共鸣，共同推进数学微课的出版。

【关键词】微课；数学出版；特点；实施方法

【作者单位】张丹丹，海南经贸职业技术学院人文艺术学院。

【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“微课环境下的高职课堂教学改革实践研究 ”（项目编号：Hnjg2015ZD-17）成果之一。

“微课”经过精心的信息化教学设计，将教学中的某一知识点或难点解析以流媒体的形式展示出来，整个过程直击重点，简短而又完整，深受广大师生的爱戴。数学微课在传统教学资源的基础上继承和发展起来，已成为一种新型的教学资源，在数学教学中起着良好的辅助作用，值得更好的应用和推广。

一、“微课”在数学出版中的特点及重要性

“微课”最早是由美国的戴维·彭罗斯于2008年秋首创的，主要指教学视频，还包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。只有对其特点和在数学中的应用进行深入了解，我们才能切实、高效地进行出版推广。

1.“微课”在数学出版中的特点

“微课”通过一定的关系和方式营造了一个教学的“小环境”，与其他的教学资源不同，它具备以下几种不同特点：

（1）时间短。微课是以教学中的某一核心问题为主要内容，时间一般控制在20分钟内，也被称为“课例片段”或“微课例”。

（2）内容少。微课的问题集中、主题突出，对教学过程中的某个知识点，即教学中的重难点、疑问内容或者教学课堂上的某一环节、主题进行教学，仅围绕一个话题进行展开，故又称为“微课堂”。

（3）制作简单。制作者拥有一台配置较高的摄像器材、一张简单的小黑板并掌握简单的录屏软件技能，就可以进行微课制作。

（4）容量小。微课视频一般在几十兆左右，一般的网络视频格式都支持，如RM、SMV、FLV等。使用者可以灵活方便地将其下载保存到电脑、手机和MP4等上，随时随地地进行学习观摩。

（5）范围广。“微课”可用于教师授课、学生自学、问题答疑、教学反思以及教学同行间的观摩交流等，可以有效地促进思维能力的提高、知识的迁移和提升，是教师专业成长、学生学业水平提高的助手。

2.“微课”在数学出版中的重要性

根据数学的特点，按教学内容的不同，微课可以将理论知识点、图形变化、例题练习和问题的交流等问题进行透彻深刻的展示，引导学生直击思维的核心部位，顺利攻克难关，实现自身的突破提升；按教学方法不同，微课可以与教授法、讨论法、演示法、启发法和练习法等教学方法相融合，帮助学生多元化、多角度地认识问题，最终实现对问题的举一反三，融会贯通；按教学环节的不同，微课可以用在课前预习、新课导入、练习巩固、反思小结和课后拓展等各个教学环节中，以照顾每个学生的个性思维，促进相互之间的碰撞、摩擦和创新，最终实现共同的提高。因此，数学中的微课出版势在必行。

二、“数学微课”在数学出版中的实施方法

“微课”就是一段教学片断，不能像传统的出版方式一样，以书籍的形式展示给大家。据此，我们可以借助网络平台，以光盘的形式进行出版，既可以保持“微课”的原汁原味，又可以使这一良好的资源得到出版推广。

1.网络平台中数学微课出版中的光盘分类

根据“微课”的特点，我们可以将数学微课录制后进行压缩，刻录为光盘，保存在图书馆的网络平台中。例如，高中数学微课资源可以分为集合与函数、三角函数、不等式、数列、复数、排列组合与二项式定理、立体几何和平面解析几何八大部分，每个部分针对不同的知识点、图形变化、例题练习和问题的交流等进行细分，出版者可以将分类好的光盘进行复制出版，以供广大师生使用。至此，微课光盘就具有了自身的特色，显示出与教学相匹配的强大优势，同时，也有利于网络信息化的管理，从根本上促进了数学微课的发展和出版。

2.网络平台中数学微课出版中光盘的检索

网络平台的建设为广大师生提供了一个资源共享的平台，师生可以通过四种方法找到自己想要的资源：（1）单字段检索或多字段组合检索查找自己想要的微课材料；（2）对数学中的不同知识点进行浏览，按照分类浏览查找资源；（3）根据点击量的不同建立排行榜，通过点击排行查找热门资源；（4）对最新收录的资源进行窗口提示，通过最新收录排行查找最新资源，其中索书号、ISBN、作者和出版社等都可以作为关键字进行检索。在实际应用中，广大师生可以根据自己的需要进行检索，从而迅速找到相关的微课材料，为广大师生的学习和教学提供极大的便利。

然而在实际的应用中，网络平台也会出现一些检索不到的情况，例如，师生输入的关键字名称不完整，致使网络系统给出了同属性的多个检索结果，使得师生不能直接点取自己想要的知识，还要进行逐行筛选。另外，师生在查找微课资源时也会出现一些无效关键字，使得检索到的结果为空。因此，在微课的网络出版中，出版者还可以附注一些与文献检索相关的知识，以提高微课资源的利用效率。

3.网络平台中数学微课出版的使用

通过检索，网络平台就可以将想要浏览的微课资源展示出来，广大读者就可以通过以下三种方式打开浏览：浏览源数据、下载资源和启动ISO。广大读者根据网络平台提供的目录进行点击；网络平台的网速较慢时，广大读者就可以启动ISO进行在线浏览；广大读者还可以通过下载的方式，将资源下载到自己的电脑中，以备有空时学习之用。

然而在实际的应用中，有的读者在网络平台中仅仅是打开页面，对资源进行了检索、浏览和选择，并没有下载或者在线运行，只有其中的部分读者进行了客户端资源下载或选择启动ISO在线阅读。这种常见的现象表明，数学微课的出版还可能存在一定的资源浪费。因此，在网络平台进行微课出版时，提高读者的信息素养是很有必要的，以此增强网络微课资源平台的推广力度。

4.网络平台中数学出版的点击排行

网络平台的微课资源给读者提供了丰富的数学资源。然而，读者往往会根据自己在学习或教学中出现的疑惑进行选择，排行榜就充分揭示了读者对数学微课资源的使用情况。平台制作者要随时根据读者需求上传相关的微课资源，或将点击率较低的微课资源及时删除，这样可以合理利用网络平台空间，最大化地发挥网络微课出版的价值。

根据光盘的点击排行数据，平台制作者要对数学微课出版的资源进行及时的调整。例如，广大师生对解析几何这部分关注较多，需求量较大，平台制作者就可以加大相关内容的研究调查，以确保最新的资源能够第一时间到达读者的眼前。可见，在网络数学微课的出版建设中，关注读者需要，关注教学动态和热点是非常重要的，唯有这样才能满足读者的需要，全面推动数学微课出版的进程。

5.网络平台中数学微课出版的用户反馈

网络管理平台具有强大的用户反馈功能，而这些反馈正是数学微课出版成长的根本。例如，读者检索到自己想要的相关微课材料，就可以将这一情况通过网页阅读页面中的“用户反馈”功能进行反馈，网站管理员就可以根据读者的需要第一时间将相关的资源进行上传或者将这一信息传递给一线教师，组织他们对此问题进行讨论研究，从而建立这方面的微课材料。另外，读者还可以对自己所浏览的微课内容进行评价反馈，提出自己的观点、看法或者将自己的微课材料进行上传，以使微课资源保持鲜活性。整体而言，网络平台下的数学微课出版反馈，可以帮助我们从中发现不少的问题，使微课出版推广得到长足的进步。只有这样，我们才能真正做到想读者所想，急读者所急，满足广大师生的需求。

随着信息技术的不断发展，微课的出版推广终将迎来课程改革的又一轮高潮。“微课”的出版制作是一个精心设计、反复推敲和不断修改完善的过程，不仅要满足广大师生交流学习的需要，还要能够结合学生的发展，尊重学生的个性，配合日常教学。“微课”最好以系列的方式呈现，充分体现知识的连贯性和完整性；“微课”要经过严格的审核后才能出版推广，以确保微课出版的发展稳定、高效。

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