中提琴“集体演

赵鑫

摘要：随着教学改革的不断深入和发展，传统的中提琴课堂教学模式已经不能适应时代的发展潮流，如何培养全方位的中提琴人才成为了老师们共同思考的重要问题。本篇文章就是从初中中提琴教学的实际出发，提出了“集体演——听——评”的教学模式，让学生不再作为单独的演奏者，而且还是听众和评价者，使得学生在扮演不同的角色中获得全面的发展，从而对以后的初中中提琴教学提供有用的教学建议和教学启发。

关键词：中提琴、“集体演——听——评”、初中生、教学模式

【中图分类号】G712

我们国内中提琴的教学发展起步相对来说是比较晚的，在实际的中提琴教学中仍然存在着不少的问题，而“集体演——听——评”教学模式的提出有利于改善传统的中提琴教学现状，使得初中生能够获得更加全面、系统的中提琴教育。

一、“集体演——听——评”式的优势分析

（一）培养了初中生演奏中提琴的综合能力

“集体演——听——评”新型的教学模式能够全面地培养学生演奏中提琴的能力，相比于传统的教学模式，老师只是一味地教授学生演奏中提琴的技巧和要领，而学生只是将所学到的理论知识进行机械地练习，这很难提升学生的综合能力，而在“集体演——听——评”教学模式，学生不仅要演奏中提琴，把自己所学到的本领展示给其他同学，而且还要作为一名听众结合自己的学习经验对其表现进行评分，在这个过程中，学生便能够取长补短，相互学习，从而培養了学生演奏中提琴的综合能力。

（二）提高了初中生的团队实践能力

“集体演——听——评”的教学模式要求学生学会评价他人演奏的水平，这就促使学生积极地参与到中提琴的教学活动中，学生在这种教学模式的指导下，学会从不同的角度来评价自己和他人演奏的表现，从而促进了学生之间的交流互动，学生也能够更加深入地掌握其他人的演奏特点，从而懂得如何更好地配合整个团队的演奏，并且在团队合作中凸显自己的独奏，通过这样的教学模式，初中中提琴的教学获得了很好的效果。

二、“集体演——听——评”教学模式在中提琴教学中的应用分析

（一）课前准备是关键

很多老师在教学时忽略了课前准备的重要性，尤其是中提琴这种实操性比较强的学科，老师更多的是通过自己的教学经验直接进行教学，这样会导致教学失去方面，并且教学效果也比较差。因此，老师应当重视中提琴教学的课前准备。具体来说，老师应先充分了解学生的学习情况，对学生的学习水平、学习技能等方面进行全面地掌握；其次就要模拟好教学过程中可能会出现的问题和突发事件，并且制定相应的应对措施；第三，老师还要知道学生做好中提琴演奏前的准备，强化学生在技术和音乐语汇方面的表达，让学生先了解将要学到的演奏曲的时代背景和演奏家情况，从而更加深入地演奏家在演奏时想要表达的思想情感，体验艺术作品的深层魅力。

（二）课堂环节设置时重点

按照“集体演——听——评”教学模式的开展，学生要先通过演奏来强化自己的学习，然后在课堂中转换自己的角色，成为一名听众和评价者，在欣赏他人表演的同时要关注其演奏的特点和情况，并且做出相应的评价，具体的课堂环节设置如下。

1、学生在演奏前先简单介绍将要演奏的作品的基本内容，包括作品的创作者、作品的时代背景，同时还要根据自己的理解来阐述高作品想要表达的情感等。在这个过程中，老师和底下的学生可以针对这个作品向学生提问有关的问题。通过这个环节，学生能够掌握和巩固对理论知识的学习，改变了过去单一的教学方式，也激发了初中生的学习兴趣。

2、学生开始演奏，在演奏完毕并不是意味着学生的任务就完成了，学生应当对自己的表演进行评价，谈谈演奏有没有达到自己的想要的效果，演奏中存在什么问题，问题的根源是什么等等，让学生能够对自己的表现进行反思和总结。

3、演奏学生下台之后，底下的学生便可以相互交流，并且对上台演奏学生的表现进行评说，评说的内容要包括演奏的好与坏，演奏中出现的问题以及相应的解决措施，使得学生在相互交流的过程中互相学习，取长补短。

4、最后，老师对学生的总体表现进行评价和总结，将学生提到的问题和解决措施进行归纳和整理，同时评价学生在课堂上的具体表现，让学生能够更加全面地了解和掌握自己在中提琴学习方面还需要加强的部分。

通过“集体演——听——评”教学模式的运用，整个初中中提琴教学课堂变得井然有序，并且每个教学环节都能够实现环环相扣，从而保证了中提琴的教学质量和教学水平，也使学生的各项能力得到全方位地培养和提高。

三、结束语

随着新课改的不断深入，对初中教学的传统模式提出了更高的要求，为了能够培养更加全面、优秀的人才，老师务必要在中提琴的教学中构建“集体演——听——评”教学模式，不断地积累经验，尽可能地扩大”集体演——听——评”教学模式的应用范围，让学生能够接受更加全面和系统的中提琴教学，从而提高初中生学习中提琴的能力和水平，保证了初中中提琴的教学质量，真正地在教学中贯彻和落实教学改革的思想，为社会培养更多优秀的艺术人才。

参考文献

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